Transcript Презентація
Дипломна робота студента групи 5-Е Андрущенко М.П. дослідження полягає в розгляді ефективності інформаційно-комунікаційних технологій та засобів навчання в процесі формування вмінь та навичок учнів ПТНЗ, визначення та аналіз позитивних і негативних наслідків використання ІКТ в процесі навчання. нашого дослідження – використання інформаційних технологій у навчальному процесі. дослідження є визначення та аналіз рівня знань, умінь та навичок учнів ПТНЗ. дослідження - застосування ІКТ у навчальному процесі ПТНЗ значно підвищить якість формування професійних умінь та навичок. 1. Опрацювати літературу з проблеми застосування інформаційно-комунікаційних технологій у навчальний процес. 2. Проаналізувати методики використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчальному процесі ПТНЗ з метою формування професійних умінь та навичок. 3. Дослідити ефективність застосування інформаційно-комунікаційних технологій у навчальному процесі ПТНЗ. 4. Перевірити результативність застосування інформаційно-комунікаційних технологій на практиці. - удосконалено методику викладання спеціальних дисциплін, формування професійних умінь та навичок за допомогою інформаційнокомунікаційних технологій ; - описана методика проведення занять з використанням ІКТ; - розроблена загальна інструкція використання засобів ІКТ. Теоретичне обґрунтування основних положень дипломної роботи базується на основних нормативних документах Кабінету Міністрів України, таких як Закон України «Про освіту», Постанова Кабінету Міністрів України від 7 грудня 2005 року №1153 «Про затвердження державної програми» «Інформаційні та комунікаційні технології в освіті і науці на 2006-2010 роки». Гіпотеза дослідження була підтверджена під час проведення формуючого експерименту, який був здійснений під час педагогічної практики у ВМВПУ м. Вінниця. Теоретичні положення і результати дослідження обговорені на науково-практичній конференції, та під час проходження педагогічної практики у ВМВПУ Основні положення дипломної роботи відображенні в публікації на тему «Формування професійних умінь та навичок учнів ПТНЗ засобами інформаційнокомунікаційних технологій», а також «Використання інформаційно-комунікаційних технологій у професійній підготовці учнів ПТНЗ». Дипломна робота складається зі: - вступу; - чотирьох розділів; - загальних висновків; - списку використаних джерел і додатків. РОЗДІЛ І . ХАРАКТЕРИСТИКА ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ В якому описується сутність та зміст інформаційних технологій, можливості використання інформаційних технологій у навчальному процесі , а також переваги та недоліки використання інформаційних технологій у навчальному процесі ПТНЗ РОЗДІЛ ІІ. МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНИХ УМІНЬ ТА НАВИЧОК УЧНІВ ПТНЗ ЗАСОБАМИ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ Мова йде про психологічні засади формування умінь і навичок учнів ПТНЗ, дидактичні можливості використання інформаційно-комунікаційних технологій в навчальному процесі і використання інтерактивних засобів в професійній підготовці учнів та при формуванні умінь та навичок учнів ПТНЗ РОЗДІЛ ІІІ. ЕКСПЕРЕМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ ІНОФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ В НАВЧАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ РОЗДІЛ ІV. ОХОРОНА ПРАЦІ ПІД ЧАС ВИКОРИСТАННЯ КОМ’ПЮТЕРА - використовувати у навчанні здобутки новітніх інформаційних технологій; - удосконалювати навички самостійної роботи учнів в інформаційних базах даних, мережі Інтернет; - інтенсифікувати історичну освіту, поліпшити засвоєння учнями знань зі шкільного курсу історії, зробити процес навчання цікавішим і змістовнішим. - забезпечує особистісно орієнтований та диференційований підхід у навчанні; - забезпечує реалізацію інтерактивного підходу (постійне спілкування з ПК, постановка запитань, які цікавлять учня та отримання відповідей на них); - підвищує пізнавальну активність учнів за рахунок різноманітної відео- та аудіоінформації; - здійснює контроль завдяки тестуванню і системи запитань для самоконтролю - підвищенню інтересу й загальної мотивації до навчання завдяки новим формам роботи і причетності до пріоритетного напряму науково-технічного прогресу; - індивідуалізації навчання: кожен працює в режимі, який його задовольняє; - об'єктивність контролю; - активізація навчання завдяки використанню привабливих і швидкозмінних форм подачі інформації, змаганню учнів з машиною та з самими собою, прагненню отримати вищу оцінку; формування вмінь та навичок для здійснення творчої діяльності; виховання інформаційної культури; - оволодіння навичками оперативного прийняття рішень у складній ситуації; - доступ учнів до банків інформації, можливість оперативно отримувати необхідну інформацію. - інтенсифікація самостійної роботи учнів; зростання обсягу виконаних на занятті завдань; -підвищення мотивації та пізнавальної активності за рахунок різноманітності форм роботи, можливості включення ігрового моменту. Таке заняття викликає у учнів -емоційний підйом, навіть відсталіші охоче працюють з комп'ютером; - розширення інформаційних потоків при використанні Інтернет. - підготовці до занять; - формуванні мотивації; - проведенню занять; - викладення матеріалу; - контролю знань; - самостійної роботи учнів; - творчо-пошукових та проектних робіт. Впродовж 2011-2012 н.р. проводилося експериментальне дослідження виявлення ефективності використання інформаційнокомунікаційних технологій під час формування професійних умінь та навичок учнів ПТНЗ. У експерименті брали участь учні груп «Оператори комп’ютерного набору». Було сформовано експериментальна група і контрольна група, що проходили вивчення курсу з дисципліни «Системи та мережі» у Вінницькому міжрегіональному вищому професійному училищі №4. - організація групової та індивідуальної роботи учнів з використанням ІКТ; - використання окремих ілюстративних матеріалів, відеофрагментів та моделей під час традиційних уроків шляхом їх проектування на інтерактивну дошку, телевізор, монітор комп’ютера; - створення оригінального уроку з використанням конструктора уроків; - організація самоперевірки та перевірки рівня засвоєння навчального матеріалу; - навчання розв’язування задач та перевірка сформованості відповідних практичних вмінь та навичок. В ході дослідження було одразу помітно більшу зацікавленість у експериментальній групі. Психологічно у них був інший настрій та відношення до теми уроку. Це проявлялося у активності основної маси колективу. Крім того, ЕНМК охоплював дещо більше інформації ,ніж було заплановано в програмі «Комп’ютерні мережі», що дозволяло учням із вищою успішністю поглибленіше вивчити матеріал, про що й свідчить середній бал: Результати експериментально-дослідної роботи показали, що включення ІКТ у навчально-виховний процес змінює перебіг навчання, що передбачає використання в навчальному процесі комплексу уніфікованих програмно-технічних і різноманітних дидактичних засобів, що забезпечують інтенсифікацію самостійної пізнавальної діяльності учнів, навчання або управління учінням, здійснюють ігрове людино-машинне вирішення навчальних і практичних завдань. - забезпечується висока якість викладання в поєднанні з наочністю, з’являється можливість використання динамічних фрагментів та перетворень зображених на екрані об’єктів; - забезпечується індивідуальне навчання та високий рівень і об’єктивність контролю в режимі прямого діалогу „учень-ПК” без втручання викладача; - забезпечується можливість багаторазового відтворення навчального матеріалу до його повного засвоєння в зручний для учня час; - забезпечується можливість використання вбудованих допоміжних програм сервісу (калькулятор) та комп’ютерних довідників; - з’являється можливість підвищення інформаційно-пізнавальної активності учнів за рахунок індивідуалізації навчального процесу.