Transcript Презентація

ДИПЛОМНА РОБОТА
студентки освітньо-кваліфікаційного рівня “магістр”
групи 5Е денної форми навчання
Бутенко Олени Ігорівни
Тема: «Методика вивчення розділу
“Інформаційні джерела та
інформаційні технології в проектній
діяльності” учнів 10-11 класів СЗШ»
Науковий керівник:
Кандидат педагогічних наук,
доцент Кадемія М. Ю.
ВСТУП
Актуальність даного дослідження зумовлена тим, що
ми живемо в час реформування України, невід’ємною
частиною якого є модернізація освіти, затверджуються якісно
нові принципи організації життєдіяльності людей, ведеться
робота з визначення шляхів сталого розвитку суспільства, а
значить, важливою є проблема формування особистості, яка
здатна забезпечити цей розвиток і успішно адаптуватися в
швидко мінливих соціально-економічних умовах суспільства.
На наш погляд, досягнення цієї мети можливе лише за умов
здійснення оптимального вибору методів навчання, що
будуть поєднуватися з використанням інформаційних джерел
та інформаційних технологій. Необхідно навчити учнів
самостійно вчитися і здобувати необхідні знання, навчати
вмінням адаптуватися в життєвих ситуаціях і самостійно
приймати рішення, критично мислити. У традиційному
підході і традиційних засобах навчання ці завдання вирішити
досить складно.
Застосуванню проектно-технологічної діяльності на
уроках трудового навчання присвячена значна кількість
наукових праць. Загальні основи вдосконалення методики
трудового навчання досліджували О. Білоблоцький, В. Дідух,
Р. Захарченко, Г. Левченко, В. Сидоренко, Г. Терещук, Д.
Тхоржевський та ін. Педагогічні умови розвитку творчих
здібностей та психологічні аспекти творчої діяльності
особистості розкрито в працях А. Антонова, І. Волощука, Р.
Гуревича, Л. Денисенко, Д. Комського, А. Матюшкіна, М.
Скаткіна та ін.
Таким чином, актуальність проблеми формування
всебічно розвиненої особистості, вдосконалення навчальновиховного процесу учнів старшої школи за допомогою
впровадження проектної діяльності та ефективного
засвоєння ними знань, умінь та навичок під час вивчення
предмету технології зумовили вибір теми дослідження ”
Методика вивчення розділу ”Інформаційні джерела та
інформаційні технології в проектній діяльності учнів 10-11
класів СЗШ”.
Метою дослідження є аналіз узагальнення доцільності
та раціонального застосування інформаційних джерел та
інформаційних технологій в проектній діяльності учнів у
старших класах СЗШ.
Об’єктом дослідження є процес впровадження
інформаційно-комунікаційних технологій в проектну
діяльність учнів 10-11 класів у процесі вивчення предмету
«Технології».
Предметом
дослідження
є педагогічні
умови
використання інформаційних джерел та інформаційних
технологій у навчальній діяльності учнів старших класів з
предмету «Технології».
Гіпотеза дослідження − навчальна діяльність учнів з
технологій буде більш продуктивною, ефективно буде
здійснюватися проектна діяльність на уроках за умови
оптимального вибору та застосування інформаційних
джерел та інформаційних технологій .
Завдання дослідження:
• Проаналізувати
педагогічні
і методичні аспекти
підвищення ефективності навчально-виховного процесу за
допомогою впровадження проектної діяльності;
• Проаналізувати доцільність використання інформаційніх
джерел та інформаційних технологій в проектній
діяльності в старших класах;
• Розробити дидактичне забезпечення для проведення
уроків технологій із використанням інформаційнокомунікаційних технологій;
• Експериментально
перевірити
ефективність
запропонованих новацій серед учнів старших класів
СЗШ №22 та СЗШ №9.
Практичне значення одержаних результатів
• створено й впроваджено в навчальний процес
використання інноваційних технологій навчання при
вивченні предмету технології в старших класах;
• розроблений Веб-квест на тему
«Дизайн та
випалювання по тканині із застосуванням комп’ютерної
техніки» для застосування у СЗШ ІІІ-го ступеня на
уроках технологій та під час позаурочної діяльності
учнів;
• напрацьовано тестові завдання, що дозволяють
визначати рівні навчальних досягнень учнів та
ефективність запропонованих новацій;
Результати, висновки й рекомендації можуть бути
використані в практиці роботи вчителів технологій в
Україні, в складанні нових навчальних програм, у написанні
навчально-методичних посібників.
Розділ 1 “Проектна діяльність учнів у
загальноосвітніх навчальних закладах “
Присвячений вивченню проектної діяльності як
моделі особистісно-орієнтованого навчання; організації
проектної діяльності старшокласників на уроках
технологій та використанню інноваційних педагогічних
технологій навчання в проектній діяльності на уроках
технологій.
На основі аналізу педагогічної, методичної та спеціальної
літератури проаналізовано педагогічні і методичні аспекти
підвищення ефективності навчально-виховного процесу за
допомогою впровадження проектної діяльності.
Проектна діяльність учнів під час вивчення предмету
технології формує навички самостійної орієнтації в науковій,
навчально-методичній і довідковій літературі, вчить
здобувати потрібну інформацію самостійно; зберігає і
підсилює „самостійність“ школярів;
•
Висновки до першого розділу
Проектна
діяльність
розвиває
інтелектуальні
здібності, вчить мислити від абстрактного до
конкретного, тобто допомагає активізувати творчий
потенціал дитини; дозволяє учню усвідомлювати себе
творцем своєї діяльності; сприяє формуванню культури
ділового спілкування, умінь аргументовано захищати свої
позиції, мислити оригінально і неординарно; розвиває
творчу уяву, що є могутнім стимулом народження нових
ідей, пошуку альтернативних рішень, їхнього аналізу і
синтезу, що в майбутньому стане основою інноваційного
мислення; формує навички самостійної орієнтації в науковій,
навчально-методичній і довідковій літературі.
Результативність проектної діяльності учнів досягається
використанням сучасних високоефективних методів, засобів і
прийомів, що забезпечують творче оволодіння величезним
масивом наукових знань.
Розділ 2 Інформаційні джерела та інформаційні
технології в проектно-технологічній діяльності
учнів старших класів
Присвячений
визначенню
основних
ознак
використання інформаційно-комунікаційних технологій
в навчальному процесі; створення та методиці
використання освітнього інформаційного середовища в
процесі вивчення технологій в старших класах та
застосуванню інформаційно-комунікаційних технологій в
самостійній роботі учнів старших класів. Окремий пункт
розділу
присвячений
вивченню
мікроклімату
виробничих приміщень (охорона праці).
На основі узагальнення результатів дослідження в
дипломній роботі проаналізовано та експериментально
перевірено такі педагогічні умови використання ІКТ у
проектній діяльності учнів СЗШ ІІІ-го ступеня під час
вивчення предмету «Технології»:
Висновки до другого розділу
На основі узагальнення результатів дослідження
проаналізовано та експериментально перевірено такі
педагогічні умови використання ІКТ у проектній
діяльності учнів СЗШ ІІІ-го ступеня під час вивчення
предмету «Технології»:
•
володіння вчителем ТН технологією і методикою
організації навчального проектування;
•
володіння
вчителем
і
учнями
навичками
застосування ІКТ у навчальній діяльності;
•
постановка проблемних питань, що вимагають
обов’язкового використання ІКТ для їх вирішення.
Отже, використання нових інформаційних технологій
(ІТ) в навчально – виховному процесі дозволяє вчителям
реалізувати свої педагогічні ідеї, а учні мають можливість
самостійно вибирати освітню траєкторію – послідовність і
темп вивчення тем, систему тренувальних завдань і задач,
способи контролю знань.
Розділ 3. Експериментальна перевірка методики
застосування інформаційних джерел та
інформаційних технологій у проектній діяльності
школярів 10-11 класів.
У процесі педагогічного експерименту ґрунтовно
досліджено
та
визначено
педагогічні
аспекти
впровадження проектної технології та використання
засобів інформаційно-комунікаційних технологій у
процесі вивчення предмету «Технології» учнями старших
класів.
Експериментальне дослідження проводилось на базі
СЗШ №22 та СЗШ №9 м. Вінниці. Експериментом охоплено
86 учнів 10-х класів і 4 вчителя.
Рівень сформованості знань і вмінь
(констатуючий експеримент)
Рівень
Нульовий
Початковий
Середній
Достатній
Високий
Групи
Розподіл учнів за рівнями
сформованості графічних знань і
вмінь
Кількість осіб
%
Е
3
3,5
К
5
5,8
Е
10
11,6
К
9
10,5
Е
11
12,9
К
10
11,6
Е
12
13,9
К
10
11,6
Е
9
10,5
К
7
8,1
Рівень сформованості знань і практичних вмінь
(формуючий експеримент)
Рівень
Нульовий
Початковий
Середній
Достатній
Високий
Групи
Розподіл учнів за рівнями
сформованості знань і практичних
вмінь
Кількість осіб
%
Е
1
1,2
К
4
4,6
Е
9
10,5
К
8
9,3
Е
7
8,1
К
12
13,9
Е
14
17,4
К
10
11,6
Е
14
16,3
К
7
8,1
Діаграма частот оцінок, отриманих учнями під
час контрольних заходів
Рівень сформованості знань і практичних вмінь
(формуючий експеримент)
35
30
25
17,4
20
16,3
13,9
15
10,5
10
К
11,6
9,3
Е
8,1
8,1
4,6
5
1,2
0
Нульовий
Початковий
Середній
Достатній
Високий
Результати аналізу контрольних заходів
За результатами аналізу контрольних заходів можна
зробити такий висновок. Якісні показники виконання
контрольних заходів становили
відповідно в
експериментальній і контрольній групах: Пе = 85,4%, Пк
= 46,8%, що виявило високий рівень засвоєння знань в
експериментальних групах та середній рівень – в
контрольних групах.

m ,m
i
i
Ступінь розходження успішності у двох
типах груп оцінимо за критерієм згоди
(критерій
Пірсона)
за
формулою
:
n

2


i 1


(m i 
m i)
2
*
mі
де m i , m i – кількість однакових оцінок у
контрольних і експериментальних групах відповідно.
Висновок експериментальної перевірки
методики застосування інформаційних джерел
та інформаційних технологій у проектній
діяльності школярів 10-11 класів
Розходження
між
успішністю
учнів
експериментальної і контрольної груп не випадкове, а
зумовлене ефективністю експериментальної методики
викладання. Таким чином, результати педагогічного
експерименту на основі оброблених даних виявили
доцільність впровадження запропонованої методики у
процесі вивчення розділу “Інформаційні джерела та
інформаційні технології в проектній діяльності” учнями
10-11 класів СЗШ.
Веб-квест на тему: “Випалювання по тканині
(гільйоширування)”
Дякую за увагу!