Transcript Mencia schoolplan2014-2018 def

Mencia de Mendoza
MAVO | Havo | Atheneum | Gymnasium | TTO
Mencia de Mendoza Lyceum
Breda
Mencia Sandrode
Zundert
18
0
2
4
1
20
N
A
L
P
L
waliteit
O
k
n
O
e
n
H
e
SC Koers, kerntak
Schoolplan Mencia de Mendoza 2013-2017 | 1
2 | Schoolplan Mencia de Mendoza 2014-2018
Inhoudsopgave
Voorwoord 4
Hoofdstuk 1.
Inleiding en leeswijzer 5
Hoofdstuk 2.
Evaluatie 2009-2013 7
Hoofdstuk 3.
Kaders en Functies10
Hoofdstuk 4.Financiële en andere randvoorwaarden 11
Inleiding 1 1
Prestatiebox 1 1
Bouwplannen 13
Hoofdstuk 5.Koers: concretiseren 1 5
Inleiding
Schoolgegevens
Missie, uitgangspunten en concretisering Missie
Uitgangspunten
Concretisering. Internationalisering 15
15
15
15
16
18
Hoofdstuk 6.
Kerntaken: concentreren2 1
Inleiding 2 1
Onderwijs 2 1
Algemeen 2 1
Ict-ontwikkelingen 22
Leren 23
Mencia Sandrode 23
ISB 25
Hoofdstuk 7.
Kwaliteit: consolideren26
Kwaliteitszorg en kwaliteitsinstrumenten
26
Inleiding 26
Instrumenten en uitvoering 26
Personeelszorg, personeelsinstrumenten en organisatie
27
Inleiding 27
Personeelsinstrumenten 28
Organisatie 29
Sociale veiligheid 29
Nawoord32
Bijlagen
bijlage 1: Financiële onderbouwing prestatieboxgelden
bijlage 2:Ontstaansgeschiedenis van het schoolplan
33
34
Schoolplan Mencia de Mendoza 2014-2018 | 3
Voorwoord
Voor u ligt het derde schoolplan van Mencia de Mendoza, dat zich richt op de periode 20142018. Het plan is een logisch vervolg op het vorige schoolplan, in die zin dat we de toen
ingeslagen koers willen continueren. Dat betekent niet dat er geen aanpassingen zijn. Er
zijn wijzigingen in regelgeving, de onderwijsfinanciering staat onder druk en de eisen die de
samenleving aan scholen stelt, zijn verstevigd.
Veel uit dit schoolplan zal de lezer herkennen uit de periode 2009-2013, maar er is ook
gekozen voor het leggen van enkele belangrijke nieuwe accenten. Die worden in dit plan
verwoord als richtinggevende uitspraken.
Drs. J (Jan) Hadders, rector
januari 2014
4 | Schoolplan Mencia de Mendoza 2014-2018
Hoofdstuk 1. Inleiding en leeswijzer
De opbouw van dit nieuwe schoolplan wijkt af van die van het huidige schoolplan, dat we
als titel Richting en Ruimte meegaven. Daarom hebben we besloten een korte leeswijzer te
maken. Belangrijk in het schoolplan zijn de vijf richtinggevende uitspraken. Deze zijn in de
tekst cursief gedrukt.
Het tweede hoofdstuk is de evaluatie van Richting en Ruimte. Vanzelfsprekend kunnen we
alleen een nieuw schoolplan opstellen als we weten wat de startpositie is: wat hebben we
al bereikt en wat nog niet?
Vervolgens leggen we in hoofdstuk 3 uit wat de wettelijke basis is voor ons schoolplan en
wat de functies ervan zijn. Daarbij vermelden we in het kort hoe ons plan past binnen de
overige afspraken die gelden voor onze school.
In het vierde hoofdstuk bespreken we een aantal beperkende voorwaarden die van
toepassing zijn. Die hebben vooral te maken met de teruglopende inkomsten van de school,
door de bezuinigingen. We besteden speciaal aandacht aan de middelen die we krijgen in
het kader van de zogenaamde prestatiebox. Omdat we ook onze gebouwen beschouwen
als voorwaardelijk voor goed onderwijs, hebben we in dit hoofdstuk ook een paragraaf over
onze bouwplannen opgenomen.
Hoofdstuk 5 gaat over de koers van de school. Allereerst komt de missie aan bod en daarna
de bestaande uitgangspunten. Daarnaast lichten we hier toe, dat we uitgaan van drie
niveaus van internationalisering. Als laatste komen de extra accenten aan bod die we hierbij
willen aanbrengen op onze reguliere mavo-, havo- en vwo-afdeling. De richtinggevende
uitspraak die hierbij hoort luidt: internationalisering is herkenbaar aanwezig op iedere
afdeling.
In hoofdstuk 6 gaat het over de kerntaken van de school: het geven van lessen en
het begeleiden van leerlingen. De bijbehorende richtinggevende uitspraak is: Mencia
concentreert zich op haar kerntaken en kwaliteit. We wijden een aparte sub-paragraaf aan
de betekenis van ict voor ons onderwijs. Omdat we meer aandacht gaan besteden aan het
leren leren, rechtvaardigt dat ook een aparte sub-paragraaf. In twee laatste paragrafen
gaan we in op zaken die specifiek zijn voor onze internationale school en voor Mencia
Sandrode. We hebben voor Mencia Sandrode de volgende richtinggevende uitspraak
geformuleerd: Mencia Sandrode profileert zich in de regio als aantrekkelijke school.
Het laatste hoofdstuk gaat over de zorg voor kwaliteit. We leggen uit wat we ermee
bedoelen en welke middelen we hebben om de kwaliteit te bewaken en te verbeteren. De
richtinggevende uitspraak Mencia concentreert zich op haar kerntaken en kwaliteit past
ook bij dit hoofdstuk. Verder komt aan bod hoe we dat doen. Natuurlijk besteden we ook
aandacht aan ons personeel. Goed personeel is immers de belangrijkste voorwaarde voor
goed onderwijs. Hierbij hoort de richtinggevende uitspraak: medewerkers werken vanuit
Schoolplan Mencia de Mendoza 2014-2018 | 5
een collectieve ambitie en individuele verantwoordelijkheid binnen een helder omschreven
professionele ruimte. In dit hoofdstuk bespreken we tot slot de organisatie van de school
en de sociale veiligheid. Beide vormen voorwaarden voor het kunnen leveren van kwaliteit.
De laatste richtinggevende uitspraak luidt dan ook: Mencia biedt een leef- en leerklimaat
waarin de leerling zich veilig voelt en zich optimaal op zijn niveau kan ontwikkelen.
6 | Schoolplan Mencia de Mendoza 2014-2018
Hoofdstuk 2. Evaluatie 2009-2013
De looptijd van het schoolplan Richting en Ruimte (2009-2013) is voorbij. In Richting en
Ruimte kozen we voor ruimte voor leerlingen en collega’s, binnen een internationaal profiel.
Het schoolplan is vervolgens uiteengelegd in vier activiteitenplannen van telkens een
schooljaar. Na afloop van elk schooljaar is het plan door de schoolleiding geëvalueerd. De
evaluaties zijn voorgelegd aan de Deelraad en aan de Bestuursraad van de SKVOB e.o.
We schreven in 2009 Richting en Ruimte vanuit het perspectief van 2013. De vraag daarbij
was: wat ziet iemand als hij in 2013 de school betreedt, wat is anders dan nu, welke zaken
vallen hem op. Als we nu, in 2014, die vraag proberen te beantwoorden, zien we globaal
het volgende:
Mencia de Mendoza is een school voor havo en vwo (Breda) en vmbo-t (Sandrode).
Intellectuele prestaties vinden we belangrijk. Daarom besteedden we de afgelopen jaren
aandacht aan het evalueren en het verhogen daarvan, o.a. in overleg met vaksecties.
Op een aantal plekken zijn er bijstellingen geweest, bv. in de overgangsnormen en m.b.t.
het opstellen van prognoserapporten voor de examenklassen. De eindexamenresultaten
zijn globaal op peil gebleven, ondanks de verzwaarde exameneisen. De roosters van
de leerlingen in de bovenbouw van de school zijn aanmerkelijk verbeterd. De gang van
zaken rond de schoolexamens is beter gestructureerd. In verband met de gewijzigde
examennormen en de invoering van de referentiekaders is als onafhankelijke toets het Citovolgsysteem Toets 0 t/m 3 aangeschaft en gebruikt in de klassen 1 t/m 3.
We wilden een stevige invulling geven aan het internationale profiel. Bij het Lyceum is
de TTO-afdeling gegroeid; de examenresultaten International Baccalaureate Diploma
Programme (IB-DP) English zijn blijvend uitstekend te noemen. Bij de havo-afdeling is
een begin gemaakt met het ontwikkelen van een eigen aanpak. Voor alle leerlingen zijn
de keuzemogelijkheden uitgebreid: het aantal uitwisselingsprogramma’s is vergroot en
het versterkt talenonderwijs (VTO) heeft gestalte gekregen met - in Breda - CambridgeEngels, Delf-Junior voor de Franse taal (vroeger Delf-scolaire geheten) en Goethe-Duits.
De voorziene extra begeleiding is gerealiseerd in de vorm van de vakinhoudelijke
begeleidingsuren (VIB-uren) voor de bovenbouw; het ondersteuningsprogramma voor de
onderbouw is inmiddels ook omgebouwd tot VIB. De leerling heeft meer keuzes gekregen
in de vorm van Studium Generale, waarbij inleidingen Spaans en Italiaans gevolgd
kunnen worden. De leerlijn Europa als Leeromgeving voor Scholen (ELOS) is tot en met
klas drie geïmplementeerd, maar moet nog steviger worden. Mencia is inmiddels wel
officieel ELOS-school. Op het terrein van het Lyceum is de International School Breda (ISB)
verrezen. Deze school maakt een forse groei door. De plannen met betrekking tot vaste
onderwijsassistenten per sector zijn niet gerealiseerd; wel hebben we in de afgelopen jaren
via het Europees Platform op tijdelijke basis jaarlijks een taalassistent voor Duits en voor
Frans aangetrokken.
Schoolplan Mencia de Mendoza 2014-2018 | 7
Mencia Sandrode is lid van zowel het ELOS als van het Anglia-netwerk. Alle leerlingen
hebben de mogelijkheid gekregen om op hun niveau Anglia-certificaten te halen. Voor
klas 2 staat inmiddels een uitwisseling met een middelbare school in Joué-les-Tours op het
programma en bestaat de mogelijkheid om deel te nemen aan een excursie naar Parijs.
In klas 3 kunnen leerlingen deelnemen aan een buitenlandse reis. Ten slotte bestaat voor
leerlingen uit mavo 4 de mogelijkheid om deel te nemen aan een reis naar Gambia.
Alle genoemde activiteiten, zowel voor het Mencia de Mendoza Lyceum als voor Mencia
Sandrode, passen in de zogenaamde 90-5-5-regel, die genoemd wordt in Richting en
Ruimte.
We vonden het belangrijk dat de collega’s zich blijven ontwikkelen. Voor hen hebben
we de SG Breda Academie opgezet, een intern scholingsinstituut dat probeert vraag en
aanbod te combineren. Intussen is deze Academie verbreed tot SKVOB-Academie. Iedere
collega heeft volgens plan de gesprekscyclus doorlopen en er zijn afspraken gemaakt met
betrekking tot de nieuwe cyclus. Bijna alle individuele scholingswensen van de afgelopen
jaren zijn gehonoreerd. Daarnaast hebben ook enkele secties en afdelingen scholing
gevolgd. Jaarlijks is een studiedag voor medewerkers georganiseerd waarin verschillende
onderwerpen aan de orde zijn gekomen.
Veiligheid op school beschreven we als een belangrijke factor voor succes. Uit de ouder- en
leerlingenenquêtes van de afgelopen jaren blijkt dat ouders en leerlingen de school zeer
veilig vinden. In overleg met het Regionaal Samenwerkings Verband (RSV) zijn we begonnen
het zorgplan van de school bij te stellen, overigens zonder het uitgangspunt (een zorgzame
school, maar geen zorgschool) te verlaten.
Wat betreft de kwaliteitszorg zijn er ook belangrijke ontwikkelingen geweest. Allereerst is
de interne (SKVOB) kwaliteitszorg opgezet met o.a. een zelfevaluatie door iedere rector,
een visitatie gevolgd door een rapportage aan de bestuursraad en een bespreking van
de uitkomsten. De bestuursraad kan in dit kader een rector een of meer opdrachten
verstrekken. Daarnaast vindt jaarlijks een uitgebreide verantwoording van de school plaats
via Vensters voor Verantwoording. Het toezicht van de onderwijsinspectie heeft een nieuw
kader: hoe beter de inspectie de resultaten van de school beoordeelt, hoe minder frequent
zij de school bezoekt. Dit wordt proportioneel toezicht genoemd. In 2012-2013 is voor het
eerst ervaring opgedaan met de zogenaamde LED: leerlingen evalueren docenten.
Met betrekking tot de bouwplannen te Breda is er vertraging opgetreden, hoewel het
budget voor de school is vastgesteld. Wel hebben we een studiedag over de bouwplannen
gehouden en medewerkers en leerlingen hebben hun visie kunnen geven op de
nieuwbouw en verbouw. Ook is er intussen een brede bouwcommissie samengesteld.
Overigens komen de plannen voor de bouw in grote lijnen overeen met de beschrijving die
we gaven in Richting en Ruimte. De entree van de school is vernieuwd en aangepast aan
de eisen van deze tijd. In de B-vleugel zijn we gestart met het plaatsen van dubbel glas.
8 | Schoolplan Mencia de Mendoza 2014-2018
De personeelsruimte is gemoderniseerd. Wat betreft de it-voorzieningen is zowel in Breda
als in Zundert een grote inhaalslag gemaakt. Het (leerling)-administratiesysteem Magister
inclusief de bijbehorende ELO zijn niet meer weg te denken uit de school.
Op het gebied van public relations en communicatie hebben we vooruitgang geboekt.
Leerlingen uit groep 8 krijgen de gelegenheid om proeflesjes te volgen, de site van de
school is gemoderniseerd, de huisstijl is aangepast en er is een nieuw logo ontworpen.
Communicatie met ouders verloopt, in tegenstelling tot vier jaar geleden, veelal digitaal.
Ouders en andere belangstellenden kunnen via Vensters voor Verantwoording digitaal veel
gegevens over de school vinden. Daarnaast doet de school mee aan Schoolkompas, een
digitaal hulpmiddel bij de schoolkeuze voor leerlingen uit groep 8.
Samenhangend met het uitstel van de bouwplannen heeft het onderzoek naar mogelijk
andere leseenheden (lestijden), zoals aangekondigd in Richting en Ruimte, nog niet
plaatsgevonden. Helder is intussen wel, dat werken met eenheden van 25, 50 of 75 minuten
al naar gelang de wens van de vaksecties, uitbreiding van de totale lokalencapaciteit
veronderstelt. Mede als gevolg van de afbraak van de noodgebouwen in 2012, de groei
van de internationale school en het globaal op peil blijven van de leerlingenaantallen, is
een eventuele aanpassing van lestijden op korte termijn niet mogelijk. Dat betekent ook,
dat de meeste onderwijsactiviteiten nog steeds plaatsvinden binnen standaard leslokalen.
De mogelijkheid om gedeeltelijk te gaan werken met andere groepsgroottes, bij voorbeeld
in college-achtige vorm aan dubbele klassen naast intensieve begeleiding aan kleinere
groepen, is nog niet onderzocht.
In 2009 spraken we de hoop uit, dat we ons in 2013 de toevoeging “ … over grenzen heen”
konden aanmeten. We denken dat we dat nu met recht mogen zeggen.
Schoolplan Mencia de Mendoza 2014-2018 | 9
Hoofdstuk 3. Kaders en functies
Bij het opstellen van een schoolplan gelden bepaalde eisen. Zo moet het volgens de
wet een beschrijving bevatten van de kwaliteit van het onderwijs en het gevoerde
kwaliteitsbeleid. Ook moet de school het personeelsbeleid beschrijven en uitleggen
hoe zij omgaat met de financiële middelen die door het rijk zijn verstrekt. Ten slotte
vermeldt het schoolplan wat het beleid is ten aanzien van de voorzieningen die zijn
getroffen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften en leerlingen voor wie
een persoonsgebonden budget ter beschikking is gesteld. In de beschrijving van de
onderwijskwaliteit en de verbetering daarvan moet in ieder geval aangegeven worden hoe
het bevoegd gezag bewaakt dat kwaliteit wordt nagestreefd. Ook moet worden uitgelegd
op welke wijze het bevoegd gezag vaststelt, welke maatregelen ter verbetering van de
kwaliteit nodig zijn. Verder moet duidelijk gemaakt worden welke maatregelen genomen
kunnen worden om te waarborgen dat het personeel zijn bekwaamheid onderhoudt. De
besteding van de middelen van de zgn. prestatiebox moet in het schoolplan apart worden
verantwoord. De prestatiebox is de financiële weergave van de afspraken die zijn gemaakt
tussen OCW en de VO-Raad. Deze afspraken zijn opgenomen in het zgn. bestuursakkoord
VO-OCW. De kaders voor de inrichting van de zogenaamde basiszorgstructuur worden
gegeven door het RSV.
Het schoolplan is een uitwerking op het niveau van Mencia de Mendoza van het strategisch
beleidsplan van de Stichting Katholiek Voorgezet Onderwijs Breda en omgeving (SKVOB e.o.)
en past binnen de afspraken die zijn gemaakt tussen de Bredase scholen voor voortgezet
onderwijs in het kader van de profilering van scholen en de doordecentralisatie van de
huisvestingsgelden.
Het schoolplan heeft diverse functies. Voor onszelf gebruiken we het om sturing te geven
aan de ontwikkelingen in de schoolorganisatie. Bovendien stellen we met het schoolplan
alle betrokkenen op de hoogte van de belangrijkste denkbeelden van de school. Voor
de zgn. stakeholders gebruiken we het als middel om de dialoog aan te gaan en
verantwoording af te leggen.
Voor een overzicht van de ontstaansgeschiedenis van dit schoolplan verwijzen we graag
naar bijlage 2.
10 | Schoolplan Mencia de Mendoza 2014-2018
Hoofdstuk 4. Financiële en andere voorwaarden
Inleiding
Als gevolg van de economische crisis en bezuinigingen staat de financiering van het
voortgezet onderwijs onder druk. In de afgelopen jaren zijn de noodzakelijk te maken
kosten, zowel voor het personeel als op materieel gebied, meer gestegen dan de door OCW
verstrekte middelen. Omdat de marges in het voortgezet onderwijs uiterst klein zijn, hebben
veel schoolbesturen moeten interen op de opgebouwde reserves. Dat geldt ook voor het
bevoegd gezag van Mencia de Mendoza, de SKVOB e.o. Allereerst bezuinigt de overheid op
de basisfinanciering en verstrekt zij alleen additionele middelen als daar extra prestaties van
de scholen tegenover staan. In het regeerakkoord van de nieuwe regering staat vermeld,
dat zij deze filosofie achter de onderwijsfinanciering omarmt. M.b.t. de vergoeding voor de
materiële kosten geldt hetzelfde: voor de sterk gestegen kosten van gas, water, elektra en
de stijging van de BTW vindt onvoldoende compensatie plaats. Overigens erkent de overheid
dat de kosten voor de scholen sterk zijn gestegen. In het regeerakkoord staat ook, dat de
regering voornemens is de grondslag voor de financiering aan te passen: zij streeft naar de
zgn. menselijke maat wat betreft schoolgrootte en gaat de financiering daarop afstemmen.
Dit kan betekenen dat op de financiering van de zgn. brede scholengemeenschappen,
zoals de Scholengemeenschap Breda, waar Mencia de Mendoza onderdeel van is, wordt
bezuinigd. De uitwerking van deze maatregel is nog niet bekend, maar mogelijk zijn de
gevolgen voor de Scholengemeenschap Breda ingrijpend. Andere belangrijke oorzaken
van het stijgen van de personeelskosten zijn de uitvoering van de functiemix en de hogere
gemiddelde leeftijd van uittreding.
Omdat meer dan 80 procent van de kosten voor scholen personele kosten zijn, kunnen
we eigenlijk alleen daar zoeken naar bezuinigingsmogelijkheden. Misschien kunnen we
bezuinigen op de lessentabel omdat de eisen die de overheid stelt aan de onderwijstijd
worden versoepeld. Dit betekent dat we in komende jaren te maken zullen krijgen met
grotere lesgroepen, combinaties van lesgroepen, bezuinigingen op het taakbeleid en op
de lessentabel. Ook heeft OCW aangegeven, dat de strenge eisen met betrekking tot de
percentages van de functiemix wellicht gaan verdwijnen. Natuurlijk kijken we ook of verder
bezuinigd kan worden op de materiële kosten en de kosten van de overhead.
In theorie is het natuurlijk ook mogelijk om additionele inkomsten te generen, maar daar
bestaan in de praktijk weinig mogelijkheden voor die bovendien relatief weinig opleveren:
ouderbijdragen zijn vrijwillig en voor sponsorinkomsten geldt een convenant om te
voorkomen dat bedrijven invloed krijgen op de inhoud van het onderwijs.
Prestatiebox
De VO-Raad heeft in december 2011 met OCW een afspraak gemaakt, het zogenaamde
Bestuursakkoord: OCW verstrekt in de jaren 2012-2015 (extra) financiële middelen aan
Schoolplan Mencia de Mendoza 2014-2018 | 11
het voortgezet onderwijs. Het voortgezet onderwijs levert daarvoor bepaalde, soms
nauwkeurig omschreven, prestaties. De prestatiebox bestaat uit gelden die bovenop de
reguliere lumpsum komen. De school moet een plan maken voor de besteding van deze
middelen en dit plan beschrijven in het schoolplan. Doelen die expliciet worden genoemd
in de prestatiebox zijn: professionalisering van docenten en schoolleiding, opbrengstgericht
werken, beter presteren en ambitieuze leercultuur, bèta en techniek, en excellentiehoogbegaafdheid.
Deze middelen worden gedurende vier kalenderjaren verstrekt en zij vervangen de vroegere
zogenaamde kwaliteitsgelden. Het bedrag dat de scholen krijgen, is overigens hoger dan
het bedrag van de vroegere kwaliteitsgelden. De sector als geheel, dus niet elke school
of elk bestuur, moet over de besteding en de resultaten verantwoording afleggen. Als in
2015 blijkt dat de resultaten niet zijn behaald, worden er nieuwe afspraken gemaakt. De
middelen nemen vanaf dit jaar steeds iets toe.
Als we de gelden inzetten voor geheel nieuw beleid op bestaande of nieuwe terreinen,
voldoen we weliswaar misschien aan de zachte eis van OCW, maar is het de vraag of we
verstandige dingen doen. We hebben immers geconstateerd dat de personele financiering
niet meer adequaat is. Bovendien doen we nu een aantal zaken extra als school, waarvoor
we geen financiering krijgen van OCW. Als we de nieuwe gelden daaraan labelen, houden
we uit de reguliere exploitatie middelen over om de grootste negatieve effecten van de
bezuinigingen op te vangen.
Daarom maakt Mencia de Mendoza de volgende keuzes. Het bedrag uit de prestatiebox
ten behoeve van de professionalisering van docenten wordt hiervoor niet volledig
aangewend, hoewel OCW dat bepleit. Hiervoor is een aantal redenen. De eerste is dat
het huidige budget globaal voldoende blijkt te zijn, gelet op de vraag. Bovendien is in de
CAO opgenomen dat startende docenten binnen hun taakomvang ruimte krijgen voor
gewenning, scholing, ondersteuning etc. Ten slotte staat in het regeerakkoord dat er
opnieuw extra middelen voor scholing vrijgemaakt worden. Het bedrag dat OCW bedoelt
voor de professionalisering voor de schoolleiding wordt ook niet geheel gebruikt. Ook hier
geldt intussen dat OCW er in het regeerakkoord opnieuw extra gelden voor vrijmaakt. De
verdere uitbouw van de SKVOB-Academie kan bovendien zorgen voor relatief goedkoop
aanbod op maat.
Wat betreft het opbrengstgericht werken, beter presteren en ambitieuze leercultuur maakt
de school de volgende keuzes. Voor OCW staan de prestaties bij de kernvakken Nederlands,
Engels, wiskunde en rekenen centraal. OCW wenst dat de gemiddelde examencijfers stijgen
met 0,2 punt. Om de prestaties van de leerlingen goed te kunnen volgen en leerlingen
op maat te kunnen bedienen, heeft de school recent methode-onafhankelijke toetsen
aangeschaft. Daarnaast stimuleert de school de deelname van havo/vwo-leerlingen op
het Lyceum aan Cambridge Engels. De school investeert in leerlingen die meer willen doen
dan het minimale programma. Zo kiezen veel leerlingen een extra examenvak en mogen
12 | Schoolplan Mencia de Mendoza 2014-2018
leerlingen in de bovenbouw havo-vwo een introductiecursus Spaans of Italiaans volgen.
Tegen betaling is er bovendien de mogelijkheid van Cambridge-Engels, Goethe-Duits en
Delf-Junior-Frans. Het programma Anglia-Engels te Zundert is opgenomen in de reguliere
lessen. In de bovenbouw kunnen de leerlingen sinds kort het VIB-uur Nederlands, Engels
en rekenen volgen. Ten slotte investeert de school in het hoogbegaafdheidsproject. Het
doel van OCW is ook om het deelnamepercentage van leerlingen aan de exacte profielen
te vergroten. Op dit gebied is Mencia al actief: het organiseren van Olympiades en de vakondersteuning bij wiskunde, natuurkunde, scheikunde en biologie tonen dat aan. Bovendien
biedt de school een aantal vakken aan die wettelijk niet verplicht zijn: Natuur, Leven en
Technologie (NLT), informatica en wiskunde D. Door het aanbieden van deze vakken wordt
de spoeling voor de andere vakken in de bovenbouw dunner en ontstaan er soms relatief
kleine groepsgroottes, wat inhoudt dat er een extra investering vereist is. Ten slotte is in de
plannen voor de ver- en nieuwbouw voorzien dat er stevig wordt geïnvesteerd in de exacte
sector.
Bouwplannen
Net als een adequate financiering zijn goede en goed uitgeruste gebouwen een
voorwaarde voor goed onderwijs en een goede leerlingbegeleiding. De wensen van
het Lyceum met betrekking tot de verbouw van de school zijn vastgelegd in een apart
bouwdocument. De kern hiervan is dat er vier vleugels komen voor de verschillende soorten
vakken, dat er een nieuwe cultuurvleugel wordt gebouwd en dat de sportvoorzieningen
worden uitgebreid. Tevens wordt het bestaande gebouw uitgebreid met nieuwe lokalen
en gezamenlijke ruimtes. Ten slotte komt er een verbinding met de voorziene nieuwbouw
van de ISB. In de komende jaren zal, ter voorbereiding van de verbouwing, de eerder
samengestelde bouwcommissie een belangrijke rol spelen. Het bestuur van de ISB heeft
een bouwnotitie opgesteld, waarin het aangeeft hoe de voorzieningen in de gebouwen van
de ISB en het gebouw van het Lyceum elkaar kunnen versterken. Het gebouw in Zundert is
voldoende up-to-date. Gelet op de grootte van de huidige schoolbevolking is er voldoende
ruimte.
Schoolplan Mencia de Mendoza 2014-2018 | 13
14 | Schoolplan Mencia de Mendoza 2014-2018
Hoofdstuk 5. Koers: concretiseren
1. Inleiding
In dit hoofdstuk vermelden we eerst de belangrijkste schoolgegevens. Daarna komen
uitgangspunten, missie en visie aan de orde, zoals die in het vorige schoolplan werden
vastgesteld. Daarna concretiseren we de visie op het punt van internationalisering en van
leren. Kern is dat we enerzijds willen vasthouden aan de ingeslagen koers maar anderzijds
nieuwe accenten willen leggen.
2. Schoolgegevens
De school heeft drie vestigingen: het Mencia de Mendoza Lyceum in Breda, Mencia
Sandrode in Zundert en de Secondary School van de ISB. Het Lyceum biedt havo, vwo
(gymnasium en atheneum) en tweetalig vwo (gymnasium en atheneum), Sandrode mavo
en de eerste drie leerjaren van atheneum en havo. De Secondary School van de ISB volgt
het Middle Years Programme (MYP) en het IB-DP. Mencia de Mendoza vormt samen met
Markenhage en Tessenderlandt de Scholengemeenchap Breda. De school valt onder het
bevoegd gezag van de SKVOB e.o. te Breda.
Mencia de Mendoza heeft een katholieke identiteit. Vanuit deze identiteit wordt, met respect
voor en in open dialoog met hen die vanuit een andere grondslag zin geven aan hun leven,
het onderwijs vorm gegeven. Op 1 april 2013 had Mencia de Mendoza 1775 leerlingen en 191
medewerkers (12 schoolleiders, 140 OP’ers en 39 OOP’ers). De verdeling van de leerlingen
was als volgt: Lyceum 1420 leerlingen, Sandrode 302 leerlingen, Secondary School ISB
53 leerlingen. De gedetacheerde leerlingen (26) zijn hierbij niet meegerekend. Sandrode
werft leerlingen uit de gemeente Zundert en de omliggende dorpen. De leerlingen van het
Lyceum komen van ongeveer 55 basisscholen. Het wervingsgebied van de ISB is nog groter.
Mencia de Mendoza doet mee aan diverse samenwerkingsverbanden in de gemeente
Breda en daarbuiten. Belangrijke horizontale samenwerkingsverbanden zijn ZeeBra,
het Directeurenoverleg VO-Breda, het Regionaal Samenwerkingsverband (RSV), het
Landelijk Netwerk voor Tweetalig Onderwijs en het ELOS-netwerk. Belangrijke zgn. verticale
samenwerkingsverbanden zijn het overleg tussen basisonderwijs en voortgezet onderwijs
(BOVO), het Bestuurlijk Overleg Breda (BOB) en het netwerk Voortgezet Onderwijs-Hoger
Onderwijs (VO-HO).
3. Missie, uitgangspunten en concretisering
Missie
De missie en kernkwaliteiten van Mencia de Mendoza zijn geformuleerd binnen de kaders
van de missie en visie van zowel de SKVOB e.o. als van de SG Breda. Daarnaast hebben we
vier jaar geleden bij het formuleren van de missie rekening gehouden met de afspraken die
Schoolplan Mencia de Mendoza 2014-2018 | 15
de Bredase scholen voor voortgezet onderwijs eerder hebben gemaakt in het kader van het
Masterplan-VO. De missie van Mencia de Mendoza hebben we als volgt omschreven:
“Mencia de Mendoza ziet het als haar taak leerlingen op te leiden en te vormen tot
jongvolwassenen, die verantwoordelijk en zelfstandig kunnen gaan functioneren in de
maatschappij. Mencia de Mendoza biedt daartoe in een prettige en veilige omgeving
onderwijs van hoog inhoudelijk niveau, dat past bij de maatschappelijke ontwikkelingen
en dat voorbereidt op de internationale samenleving. Daarbij heeft de school aandacht
voor de persoonlijke ontwikkeling van leerlingen, en leert zij haar leerlingen (steeds meer
zelfstandig) te studeren.”
Uitgangspunten
De eerder gekozen uitgangspunten van de school blijven gedurende de looptijd van dit
schoolplan, dus 2014-2018, onverkort van kracht. Deze uitgangspunten zijn de volgende.
Allereerst staat de optimale ontwikkeling van elke leerling centraal. De school biedt een
intellectueel klimaat, waarin leerlingen worden uitgedaagd te presteren. Hierbij gaat het om
brede vorming als voorbereiding op de vervolgstudie en om een stevige culturele bagage.
Wat die culturele bagage inhoudt, wordt beschreven in het cultuurplan van de school, dat
binnenkort wordt geactualiseerd. Vanzelfsprekend hoort bij een optimale ontwikkeling ook
het leren dragen van verantwoordelijkheid en het leren samenwerken met anderen. Ten
slotte vinden we het belangrijk om aandacht te besteden aan zingevingsvragen.
Verder is het belangrijk dat leerlingen leren keuzes maken en leren inzien dat het maken
van keuzes consequenties heeft. Hierbij gaat het bijvoorbeeld om het kiezen van een juiste
afdeling nadat een van de verschillende brugklassen is doorlopen. Daarna volgt het kiezen
van een profiel met daarbij verschillende extra vakken. Ook kan de leerling in de bovenbouw
kiezen voor het wel of niet volgen van vakinhoudelijke begeleiding. Daarnaast kunnen
zeer goed presterende leerlingen op individuele basis kiezen voor een gedeeltelijk ander
lesprofiel. Anderen keuzes die gemaakt mogen worden zijn: wel of niet de Cambridgelessen volgen? Wel of geen Goethe, Delf? Wel of niet deelnemen aan het Studium Generale?
Wel of niet deelnemen aan een uitwisselingsprogramma met een buitenlandse school? Wel
of niet deelnemen aan de Anglia-examens?
Mencia is ervan overtuigd, dat de docent een cruciale rol speelt in de ontwikkeling van
de leerling en dat die docent zich daarom blijft ontwikkelen. Hij krijgt daarvoor van de
schoolleiding ook de mogelijkheden. Mencia hecht daarbij vooral waarde aan scholing op
vakinhoudelijk, pedagogisch-didactisch en it-gebied. De docent is zich ervan bewust dat hij
een cognitief en normerend rolmodel is en handelt daarnaar. Hij is bevlogen en inspireert
zijn leerlingen.
Hiermee samenhangend stellen we de docent vooral in staat om te doen waar hij goed in
is, op de manier waarin hij goed is. Schoolbreed garanderen we daarmee een variatie aan
16 | Schoolplan Mencia de Mendoza 2014-2018
didactische werkvormen die de leerlingen waarderen en waarmee zij hun voordeel kunnen
doen. De docent doet daarnaast recht aan de verschillende leerstijlen van leerlingen, dat wil
zeggen: hij houdt er zoveel als mogelijk is rekening mee, dat niet iedere leerling op dezelfde
manier leert.
Onze school is een gemeenschap waar iedereen zich veilig voelt. Bij de overgang van
groep acht scheppen we voorwaarden voor een zogenaamde zachte landing. Een goed
gestructureerd mentorplan zorgt ervoor dat leerlingen leren leren en zelfstandigheid
ontwikkelen. De zorg van Mencia de Mendoza staat helder en uitgebreid beschreven in
het ondersteuningsprofiel, waarin wordt aangegeven op welke terreinen we begeleiding
en zorg bieden. Ook geven we daarin aan hoe we met extra zorg tegemoet komen aan
leerlingen voor wie dat wenselijk is. Op dit moment zijn we in het RSV in gesprek over de
vraag, hoe we voor alle leerlingen in de regio een dekkend aanbod kunnen maken. Verder
spreken we daar met elkaar af welke ondersteuning iedere school minimaal moet bieden.
Van belang is ook, dat we grenzen stellen aan de zorg die we willen en kunnen bieden.
Mencia de Mendoza wil een zorgzame school zijn, maar zich niet afficheren als zorgschool.
Het zorgplan is geen vrijblijvend document: het geeft expliciet aan op welke zorg leerlingen
en ouders een beroep kunnen doen, hoe de school aan de zorgvraag tegemoet komt
en hoe de betrokken docenten (extra) worden gefaciliteerd. Op andere zorgvragen zal,
in overleg met de ouders, getracht worden de weg te vinden naar personen of instanties
buiten de school. De school gaat daarbij uit van een gezamenlijke verantwoordelijkheid van
ouders en school. Vanzelfsprekend heeft Mencia de Mendoza een pestprotocol. Respect
en acceptatie van iedereen zoals hij is, zijn kernwaarden van de school. Discriminatie en
extremisme worden niet getolereerd. De school heeft het zgn. roze convenant getekend.
Het volgende uitgangspunt is dat de school en de maatschappij in open verbinding
met elkaar staan. Ook de school is een onderdeel van de Global Village. Binnen het
Studium Generale bestaat de mogelijkheid om een introductiecursus Spaans of Italiaans
te volgen. In het curriculum is er aandacht voor Europese en internationale oriëntatie.
Als op Mencia gewerkt wordt aan burgerschapsvorming, wordt ook gedacht aan de
Europese en internationale versie: niet alleen in theorie en passief, maar ook in de praktijk
en actief. Deelname aan Tien voor Europa, Model United Nations, het European Youth
Parliament, Comenius en Euroscola zijn hier voorbeelden van. Het bestaande plan voor
actief burgerschap gaan we actualiseren. Met actief burgerschap bedoelen we: het door
leerlingen zelfstandig verantwoordelijkheid nemen voor gemeenschapsbelangen, binnen
en/of buiten school, in en/of buiten Nederland. Deelname aan Dance4Life in de afgelopen
jaren door de tweedeklassers is hiervan een voorbeeld.
Het laatste uitgangspunt is dat de school zich voortdurend rekenschap geeft van gemaakte
keuzes. We verantwoorden ons naar ouders en collega’s. Dit gebeurt onder andere op
algemene voorlichtingsavonden, op ouderavonden, tijdens specifieke afspraken met ouders
en tijdens rapportvergaderingen. Elkaar aanspreken op gemaakte afspraken behoort tot de
cultuur van de school: het gebeurt zowel verticaal in de organisatie, als horizontaal tussen
Schoolplan Mencia de Mendoza 2014-2018 | 17
collega’s. Natuurlijk moet de school ook als geheel verantwoording afleggen over de wijze
waarop zij haar taken verricht. Zie hiervoor het hoofdstuk over kwaliteitszorg.
Concretisering. Internationalisering
De school houdt in dit schoolplan vast aan de eerdere keuze voor een internationaal profiel.
Het motto van Mencia de Mendoza luidt: ‘Daar verleg je grenzen’. Ter onderbouwing geldt
het volgende. Onze maatschappij verandert snel. De wereld buiten onze landsgrenzen
maakt in toenemende mate een vanzelfsprekend deel uit van onze leefwereld. Op Mencia
de Mendoza omarmen wij deze trend en we vinden het belangrijk dat onze leerlingen goed
worden voorbereid op het leven in een maatschappij waarin wereldwijde contacten heel
normaal zijn. Hoe meer je van de wereld om je heen weet en hoe beter je verschillende
talen beheerst, hoe makkelijker het is om in die wereld te leven, te studeren en te werken.
De leerlingen van nu zullen straks als volwassenen nog meer te maken krijgen met deze
globalisering. Een internationaal profiel bereidt leerlingen voor op de wereld van morgen,
de wereld waarin zij samen zullen leven, leren en werken. Mencia probeert daarom samen
met haar leerlingen grenzen te verleggen. Het internationale profiel op Mencia de Mendoza
houdt in, dat leerlingen binnen het curriculum, maar ook daar buiten, kennis opdoen van
hoe met name Europa, maar ook de rest van de wereld eruit ziet en wat dat voor hen kan
betekenen.
Het vormgeven aan het internationale profiel is een continu proces, dat zich op verschillende
niveaus van internationalisering afspeelt. Het eerste niveau van internationalisering is
het reguliere mavo-, havo- en vwo-onderwijs. In de reguliere lesprogramma’s schenken
we steeds meer aandacht aan internationale thema’s en projecten. Dit doen we
door middel van opdrachten in de lessen, werkstukken, excursies (bij voorbeeld in de
Menciaweek, vroeger Outbreak genoemd) en workshops door buitenlandse gasten over
een internationaal onderwerp. We willen voor de onderbouw op korte termijn voldoen
aan de ELOS-standaard. Daarnaast kunnen alle leerlingen mee met een culturele reis
naar het buitenland. Iedere leerling krijgt bovendien de gelegenheid mee te doen aan
een uitwisseling met een school in het buitenland. Ten slotte kunnen alle leerlingen zich
extra bekwamen in het Engels (Sandrode: Anglia; Breda: Cambridge). De leerlingen van
het Lyceum kunnen bovendien deelnemen aan een examen Frans (Delf-Junior) en Duits
(Goethe). De bovenbouwleerlingen in Breda kunnen zich daarnaast oriënteren op Spaans
en Italiaans. In de komende jaren willen we nog meer nadruk leggen op ons internationale
profiel. Vandaar dat we als eerste richtinggevende uitspraak hebben geformuleerd:
internationalisering is herkenbaar aanwezig op iedere afdeling.
Dat betekent het volgende. Binnen het curriculum van ieder vak komt internationalisering
aan de orde. Docenten binnen verwante vakken werken nauw samen om
internationalisering een prominente plaats te geven binnen hun onderwijs. Ook in de
onderbouw volgen de leerlingen een programma rond European International Orientation
(EIO). Gedurende het onderwijs dat de leerlingen volgen in de onderbouw, werken zij aan
18 | Schoolplan Mencia de Mendoza 2014-2018
het aanleggen van een portfolio dat door de mentor wordt gecontroleerd. Aan het eind van
de onderbouw, dus na klas 3, ontvangen de leerlingen een certificaat internationalisering
onderbouw (ELOS). Bovendien wordt internationalisering een vast agendapunt op de
vergaderingen van de secties en de afdelingsteams. Onderzocht wordt, of het vak EIO
in de onderbouw beter tot zijn recht komt, als het als apart vak wordt aangeboden. Dat
kan alleen, als daarvoor in de lessentabel ruimte kan worden gemaakt. Mede om alle
internationaliseringsactiviteiten optimaal te kunnen uitvoeren, is het noodzakelijk dat er
basis it-voorzieningen zijn en dat er WiFi is in alle lokalen en ruimtes waar leerlingen aan
internationaliseringsopdrachten werken. Ten slotte vindt er, om de kwaliteit te kunnen
bewaken, systematisch evaluatie plaats van alle activiteiten die op het gebied van
internationalisering gebeuren. In een periodieke nieuwsbrief worden alle betrokkenen op
de hoogte gehouden van de activiteiten. Een aparte rubriek van de website gaat uitsluitend
over Internationalisering. Tijdens het schrijven van dit schoolplan wordt de laatste hand
gelegd aan een internationaliseringsplan.
Het tweede niveau van internationalisering is het TTO dat wordt aangeboden op vwoniveau. Hierbij geven we in de onderbouw de helft van alle lessen in het Engels. In de
bovenbouw betreft dit de vakken met een schoolexamen. Het vak Engels heeft gedurende
de hele schoolloopbaan extra lessen op de tabel. De leerlingen krijgen het vak EIO en
zij leggen naast een Cambridge-examen een IB-examen af in Engels. Het TTO zal de
EIO-leerlijn nog verder ontwikkelen en verbeteren. Voor de TTO-leerlingen zijn diverse
uitwisselingen verplicht. In de komende jaren zal voor wat betreft EIO in de onderbouw
een verdiepingsslag worden gepleegd. We gaan opnieuw onderzoeken of een TTO-havo
wenselijk en mogelijk is.
Het derde en laatste niveau van internationalisering is de ISB waarvan het MYP (Middle
Years Programme) en DP (Diploma Programme) formeel afdelingen zijn van het Lyceum. In
de onderbouw doorlopen leerlingen het MYP en in de bovenbouw het DP. Sinds 1 augustus
2012 staat het DP ook open voor leerlingen die niet voldoen aan de in- of expat-eisen.
De internationale school is volop bezig met de ontwikkeling van haar programma. In de
komende jaren worden er jaarlijks tussen het Lyceum, Mencia Sandrode en de ISB minstens
drie gezamenlijke activiteiten georganiseerd.
Schoolplan Mencia de Mendoza 2014-2018 | 19
20 | Schoolplan Mencia de Mendoza 2014-2018
Hoofdstuk 6. Kerntaken: concentreren
1. Inleiding
Het profiel van de school en al het extra’s dat de school wil bieden aan activiteiten brengt
met zich mee, dat de reguliere lestijd wel eens onder druk komt te staan. Die wetenschap
verplicht ons om ons voortdurend af te vragen of we het evenwicht nog wel weten te
bewaren. Dit gegeven leidt tot onze tweede richtinggevende uitspraak: Mencia concentreert
zich op haar kerntaken en op kwaliteit.
De school biedt hedendaags onderwijs in een open verbinding met de omringende
samenleving. Mencia de Mendoza daagt leerlingen uit een hoog kennisniveau te bereiken.
De school hecht aan goede tot uitstekende schoolprestaties, goede doorstromingscijfers en
eindexamenresultaten. Een goed gestructureerd curriculum met herkenbare doorlopende
leerlijnen is hierbij belangrijk. In de afdelingen en secties wordt gewerkt aan een heldere
samenhang tussen de vakken. Leerlingen zijn in staat om de opgedane kennis toe te
passen en beschikken over voldoende studievaardigheden. Om dit te realiseren hanteert
Mencia een doorlopende leerlijn ‘leren leren’. Het ontwikkelen van studievaardigheden loopt
als een rode draad door alle leerjaren heen.
De school biedt meer aan dan alleen de verplichte examenstof. Leren en het verwerven
van kennis vinden op formele en informele wijze plaats, zowel binnen als buiten de
lessen. Vanuit de identiteit van de school moedigen we leerlingen aan na te denken over
zingevingsvragen. Hierbij spelen vooral de vakken levensbeschouwing en filosofie een
belangrijke rol. Leerlingen worden uitgedaagd zelf actief hun talenten te ontplooien. Mencia
de Mendoza levert leerlingen af die met enthousiasme, bezieling en verwondering in
het leven staan. Het zijn zelfstandige en zelfverantwoordelijke mensen die goed kunnen
samenwerken en zich weten te presenteren.
Juist omdat we zoveel extra’s bieden, vinden we het belangrijk om meer periodes van rust
in het schoolleven te brengen. Dat houdt in dat we allerlei eendaagse excursies willen
concentreren in hoogstens drie weken. Daarnaast betekent dat ook dat er geen nieuwe
schoolactiviteiten worden georganiseerd, tenzij er andere worden afgestoten.
2. Onderwijs
Algemeen
We gaan bij het realiseren van de onderwijskundige doelen in de organisatie uit van
het wettelijke kader. De algemene karakteristieken van de vernieuwde onderbouw
en de uitgangspunten van de vernieuwde Tweede Fase zijn daarom verwerkt in de
onderwijskundige koers. Tevens zijn de aan de missie gerelateerde kernkwaliteiten verwerkt.
Natuurlijk houdt de school zich ook aan de voorschriften m.b.t. de onderwijstijd. De opdracht
Schoolplan Mencia de Mendoza 2014-2018 | 21
van de SKVOB e.o. is werken aan sterke scholen met een eigen profiel. In dat kader heeft
het Mencia gekozen voor een internationale oriëntatie. Het kiezen van een internationaal
profiel is niet strijdig met het gegeven dat Mencia de Mendoza in de eerste plaats een
school is die leerlingen opleidt voor een mavo- , havo- of vwo-diploma. Het kiezen van
een internationaal profiel sluit absoluut niet uit dat de school ook bijzondere prestaties wil
verrichten op het gebied van bij voorbeeld cultuur of de bètavakken.
Ict-ontwikkelingen
In een snel digitaliserende maatschappij moet onderwijs zich mee ontwikkelen. Mencia
de Mendoza ziet in technologische ontwikkelingen en mogelijkheden nieuwe kansen het
onderwijs nog beter en efficiënter te maken, op een manier die past bij onze leerlingen. In
technische zin kent het Ict-beleid voor de komende vier jaar twee belangrijke speerpunten:
optimaliseren van de beschikbare bandbreedte en het concept ‘BYOD’ (bring your own
device).Voor veel leerlingen zijn iPad, smartphone, laptop en overal toegang tot internet
vanzelfsprekende hulpmiddelen. Leerlingen lopen voor op de school, waar het gaat om het
ontdekken en inzetten van nieuwe mogelijkheden en technieken. Zeker in hun onderlinge
communicatie, maar ook steeds meer ter ondersteuning van hun studie, maken zij van
moderne digitale middelen gebruik.
Ook om een andere reden is het voor Mencia de Mendoza belangrijk om gebruik van
Ict-toepassingen te bevorderen en uit te breiden. De budgetten in het onderwijs worden
krapper, maar we willen onze leerlingen onderwijs van hoog niveau blijven bieden. Een
dergelijke tegenstelling vraagt om oplossingen die Ict kan bieden en precies daar ligt de
uitdaging van de komende jaren. Op welke manier kunnen we deze technologie inzetten
ten dienste van goed onderwijs?
Belangrijke stappen zijn al gezet. Inmiddels is zowel in Breda als in Zundert de infrastructuur
aangelegd voor een compleet dekkend draadloos netwerk. Er is een nieuwe glasvezelkabel
de school binnengebracht, die een grotere bandbreedte mogelijk maakt dan tot nu toe
beschikbaar was. Naast de glasvezelkabels is een extra verbinding aangeschaft, die
veel sneller Internet mogelijk maakt. Die extra snelheid wordt ingezet voor de bestaande
draadloze mogelijkheden. Bandbreedte mag in 2017 geen belemmering meer vormen voor
het gebruik van digitale mogelijkheden.
Daarnaast heeft Mencia de Mendoza ervaring opgedaan met ‘cloud-computing’. Veel
van de grotere softwarepakketten die de school gebruikt, zijn niet meer lokaal, op een
server van school, geïnstalleerd, maar worden via het Internet benaderd. De school ziet
in Cloud Computing de toekomst van Internetgebruik. Dat houdt in, dat ontwikkelingen
op dat gebied zorgvuldig worden gevolgd en dat keuzes met betrekking tot aanpassing
van de Itc-voorzieningen en het al dan niet vervangen van hardware mede op basis van
dat toekomstbeeld worden genomen. Verreweg de meeste leerlingen hebben inmiddels
de beschikking over een ‘device’, een laptop, een iPad of een smartphone. Mencia werkt
22 | Schoolplan Mencia de Mendoza 2014-2018
toe naar een situatie, waarin zij dat apparaat ook in de les gebruiken, om hun digitale
schoolagenda te beheren, hun eigen opgeslagen schoolwerk te openen, eventueel naar
de docent te sturen en weer op te slaan, digitaal gemaakt lesmateriaal te raadplegen. In
het strategisch beleidsplan van de SKVOB e.o. (2009-2013) is het doel geformuleerd, dat
leerlingen en medewerkers ‘24/7’ toegang kunnen hebben tot het materiaal dat ze voor hun
schoolwerk nodig hebben.
Ict faciliteert videocommunicatie met leerlingen van partnerscholen in het buitenland en
maakt een groot scala aan didactische werkvormen mogelijk.
Naast de mogelijkheden, zien we ook de risico’s die het gebruik van moderne media
in het onderwijs met zich meebrengt. Docenten en andere medewerkers bieden we
de mogelijkheid om hun de mediawijsheid te vergroten. Voldoende mediawijsheid bij
docenten en andere medewerkers is de eerste voorwaarde om de risico’s van moderne
media te onderkennen en te neutraliseren. Verder wijzen we docenten actief op nieuwe
gebruiksmogelijkheden en toepassingen. Waar nodig geven we instructie en bieden we
ondersteuning.
Mencia de Mendoza ziet het veranderingsproces dat de digitale revolutie in het onderwijs
teweegbrengt met vertrouwen tegemoet en is ervan overtuigd dat door de inzet van nieuwe
technische mogelijkheden op een efficiënte manier uitstekend en inspirerend onderwijs
verzorgd kan worden.
Leren
Mensen verschillen van elkaar in de manier waarop zij leren, in hun leerstrategieën. In de
eerste drie leerjaren laten we leerlingen met verschillende leerstrategieën kennismaken.
Ze ontdekken welke leerstrategie het best bij hen past en kunnen deze kennis vertalen
in een concrete studie-aanpak. Dit noemen we ‘leren leren’. Leren leren vindt zowel in
de mentor- als in de vaklessen plaats. Uitgerust met deze kennis komen leerlingen in de
bovenbouw. De docenten in de bovenbouw kennen de verschillende leerstrategieën die
in de onderbouw zijn besproken. Zij sluiten hierop aan in hun vakinhoudelijke begeleiding
en in de begeleiding van de leerlingen bij het verwerven van de studievaardigheden die
nodig zijn voor het behalen van het eindexamen. Op deze manier ontstaat een doorlopende
leerlijn in leren leren. De afdelingsteams stellen vast op welke manier leerstrategieën in hun
afdeling aan de orde worden gesteld en kunnen daarin de juiste accenten voor de afdeling
leggen. De afdelingsleiders dragen er zorg voor, dat de afdelingsteams in grote lijnen op de
hoogte zijn van elkaars programma’s en dat deze programma’s op elkaar aansluiten.
3. Mencia Sandrode
Hoewel de tekst van het schoolplan nadrukkelijk gaat over de gehele school, is het toch
goed om aan Sandrode apart aandacht te besteden. Voor Sandrode is wat betreft de koers
niet alleen internationalisering van belang, maar ook regionalisering. In tegenstelling tot het
Schoolplan Mencia de Mendoza 2014-2018 | 23
Lyceum, is Sandrode een school die geworteld is in een relatief kleine gemeenschap met
een eigen karakter. Ouders verwachten dat de school ook in open verbinding staat met die
regionale gemeenschap.
Daar komt bij dat Sandrode te maken heeft met een bijzondere problematiek, namelijk
het krimpend aanbod van leerlingen. Dit wordt veroorzaakt door demografische factoren.
Het is voor de gemeente Zundert en omgeving van groot belang dat er een levensvatbare
school voor voortgezet onderwijs blijft bestaan. Het is voor het Lyceum van groot belang dat
er leerlingen blijven overstappen nadat zij de derde klas havo of vwo hebben afgesloten op
Sandrode. Daarnaast is er voor de geslaagde mavoleerlingen een naadloze overstap naar
het Lyceum.
Met betrekking tot Mencia Sandrode hebben we de derde richtinggevende uitspraak
geformuleerd: Mencia Sandrode profileert zich in de regio als aantrekkelijke school.
De komst van Passend Onderwijs zien we als een uitdaging. Uit ervaringen van de
afgelopen jaren is gebleken dat leerlingen uit het speciaal onderwijs met voldoende
capaciteiten, het op Sandrode prima doen. Tegelijkertijd willen we leerlingen die daar
behoefte aan hebben, meer uitdagen door het aanbieden van verdiepingsopdrachten en
projecten. Aan de hand van methode-onafhankelijke toetsing wordt gerichte ondersteuning
geboden met als doel onder andere dat alle leerlingen slagen voor de rekentoets. Op die
manier kunnen we ook de goede doorstromings- en examenresultaten waarborgen.
Om een goede aansluiting op het middelbaar beroepsonderwijs (MBO) te waarborgen,
intensiveert Sandrode de bestaande activiteiten. Ook een juiste keuze op het juiste moment
is daarvan onderdeel. In het verlengde van deze aansluiting handhaven we het ruime
vakkenaanbod, zodat leerlingen de eerste drie jaar van de mavo een brede opleiding
krijgen. Door samenwerking met het primair onderwijs (PO) en het MBO proberen we een
doorlopende leerlijn PO-VO-MBO te realiseren.
Om een antwoord te vinden op de te verwachten daling van het aantal leerlingen
onderzoekt Sandrode de mogelijkheden om naast de mavo-klassen, heterogene MHVklassen aan te bieden. Door het realiseren van een merkenplan wordt de positionering van
de school strategisch in kaart gebracht.
Zowel in als buiten de les zijn er op gebied van internationalisering tal van activiteiten. Het
ELOS-kader is leidend voor deze activiteiten. Leerlingen hebben de mogelijkheid deel te
nemen aan uitwisselingen, reizen en kunnen Anglia-certificaten halen.
Via het draadloze netwerk kunnen leerlingen optimaal gebruik maken van eigen devices.
24 | Schoolplan Mencia de Mendoza 2014-2018
4. ISB
De Internationale School Breda is wat betreft het voortgezet onderwijs formeel een afdeling
van het Mencia de Mendoza. Gelet op het gewenste eigen karakter en de eisen die de
internationale gemeenschap daaraan stelt, vaart de ISB op onderwijskundig gebied een
eigen koers. De ISB mag zich verheugen in een grote belangstelling. Dit heeft geleid tot
werkgelegenheid waardoor de kleine krimp van het Lyceum bijna geheel is opgevangen.
Dat de aanmeldingen voorspoedig verlopen en de prognoses goed zijn, is bijzonder, gelet
op het ongunstige economisch tij. De school heeft zich in korte termijn een vaste plek
veroverd in het Bredase palet van onderwijsvoorzieningen en kinderopvang. Bovendien
is het recht verworven om in de bovenbouw van de school het DP aan te bieden, wat de
school nog aantrekkelijker maakt. Daarnaast zijn er in korte tijd goede relaties opgebouwd
met het (internationale) bedrijfsleven en de plaatselijke en provinciale politiek.
In mei 2013 is de levensvatbaarheid van de ISB definitief bevestigd: het zogenaamde
‘go-moment’. Er worden nu plannen ontwikkeld voor nieuwbouw, een en ander in
overeenstemming met afspraken die daarover zijn gemaakt met provincie, gemeente en
buurtbewoners. Het bestuur van de ISB heeft daartoe een eerste notitie gemaakt m.b.t.
diverse aspecten van nieuwbouw. De kern hiervan is dat de ISB en het Lyceum, met behoud
van het eigen karakter, zoveel mogelijk gebruik willen maken van elkaars voorzieningen.
Op het gebied van activiteiten voor leerlingen gaat de ISB zoals eerder opgemerkt in de
komende jaren meer samenwerking zoeken met het Lyceum en met Mencia Sandrode.
Schoolplan Mencia de Mendoza 2014-2018 | 25
Hoofdstuk 7. Kwaliteit: consolideren
1. Kwaliteitszorg en kwaliteitsinstrumenten
Inleiding
Veel meer dan in het verleden wordt aan scholen gevraagd verantwoording af te leggen
over de besteding van de middelen, het gevoerde schoolbeleid en de resultaten van de
inspanningen. De inspanningen die overheid en maatschappij van de scholen vraagt
worden ook groter: er moet steeds meer voor steeds minder geld met steeds meer
verantwoording en controle. De Wet op het Onderwijstoezicht en de Wet op het Voortgezet
Onderwijs vragen van Mencia de Mendoza de kwaliteit van het onderwijs systematisch te
bewaken en maatregelen te nemen om de kwaliteit te behouden en zo nodig te verbeteren.
Onder kwaliteit verstaan we dan de mate waarin de school voldoet aan de eisen die de
overheid stelt en aan verwachtingen die zij gewekt heeft bij leerlingen, ouders en bij de
eigen personeelsleden. Het gaat daarbij vooral om de kwaliteit van het onderwijsleerproces
en de zorg en begeleiding. Omdat de kwaliteit wordt geleverd door de medewerkers van de
school is er een rechtstreekse koppeling tussen kwaliteit en personeelsbeleid.
De basis van de kwaliteitszorg is het systeem dat wordt gehanteerd op SKVOB e.o.-niveau,
met als bijzonder onderdeel de wederzijdse visitatie door rectoren. Op schoolniveau worden
de onderdelen uit de jaarlijkse activiteitenplannen, inclusief de kwaliteitseisen die ontleend
zijn aan de systematiek van de inspectie, opgenomen in een zgn. PDCA-cyclus. Zo’n cyclus
zorgt ervoor dat plannen niet alleen gemaakt en uitgevoerd worden, maar ook dat er een
evaluatie en borging plaatsvindt. Indien nodig komt er een vervolg op de eerste plannen.
Daarbij is zowel de horizontale (aan bij voorbeeld ouders en toeleverende basisscholen), als
de verticale verantwoording (bij voorbeeld aan de onderwijsinspectie) van groot belang.
Instrumenten en uitvoering
Mede gelet op het toezichtkader van de onderwijsinspectie toetsen wij, indien van
toepassing, de kwaliteit van het onderwijsleerproces, het schoolexamen, het schoolklimaat,
de leerlingenzorg en de begeleiding, de onderwijsopbrengsten en het beheer en de inzet
van de middelen. Om dit goed te kunnen doen, werken we plannen en doelstellingen zoveel
mogelijk uit volgens het zogenaamde SMART-principe.
De school gebruikt een scala aan instrumenten om te onderzoeken wat we bereikt hebben
en wat niet. De belangrijkste instrumenten zijn de resultaten van de gesprekscyclus, de
tevredenheidsenquêtes onder leerlingen en ouders, de evaluatie van het schoolplan en
de evaluatie van de daarvan afgeleide jaarlijkse activiteitenplannen, de evaluaties van
de plannen van afdelingen, secties en werkgroepen, de gesprekken met de Ouderraad
en de Leerlingenraad, de IDU- en examengegevens, de kwaliteitskaart, de resultaten van
inspectiebezoeken, de resultaten van de collegiale visitatie door rectoren, de gesprekken
26 | Schoolplan Mencia de Mendoza 2014-2018
met de nieuwe collega’s en de gesprekken met collega’s die de school verlaten. Leerlingen
worden na hun eindexamen systematisch gevolgd. De gegevens die dat oplevert, spelen
een rol in het kwaliteitsbeleid van de school. De nadruk bij de kwaliteitszorg ligt in de
komende jaren op de harde gegevens van de onderwijsinspectie: doorstroming, slaag/
zakcijfers en gemiddelde cijfers schoolexamen versus gemiddelde cijfers centrale examens.
Daarnaast willen we expliciet aandacht gaan besteden aan de kwaliteitsborging van
toetsen en de ontwikkeling en borging van de toetsbekwaamheid van de docenten.
2. Personeelszorg, personeelsinstrumenten, organisatie
Inleiding
De school is een arbeidsorganisatie, waarin mensen hun werk vinden en hun beroep
uitoefenen. Sinds schooljaar 2004-2005 heeft Mencia de Mendoza zich georganiseerd
in afdelingsteams en secties. Uitgangspunt is een formele structuur op hoofdlijnen,
waarbinnen voldoende ruimte en herkenning is voor de medewerkers om onze doelen
op het gebied van onderwijs, begeleiding, zorg en personeelsbeleid zoals verwoord in dit
schoolplan, te kunnen realiseren.
Uitgangspunt bij de inrichting van het personeelsbeleid is dat de medewerker centraal staat
binnen de kaders en mogelijkheden die wij als organisatie hebben. We zoeken naar een
optimale match tussen de medewerker als persoon, met de eigen kwaliteiten, wensen en
motieven enerzijds, en de school met haar uitgangspunten en doelstellingen anderzijds.
De verbinding van de persoonlijke visie en de schoolvisie met daarbinnen de visie van de
afdeling en de sectie is van groot belang. De verwachting is dat medewerkers zich prettig
en op hun plek voelen in de school, als zij vanuit dit kader hun werk doen. Elke medewerker
voelt zich gekend en gewaardeerd. De schoolleiding heeft hierin een nadrukkelijke taak:
onze medewerkers hebben recht op goede leiding. Dat betekent in dit verband de zorg voor
een veilige werkomgeving, voor collega’s en voor een goede gang van zaken. Mencia moet
nog meer een cultuur krijgen waarin we elkaar aanspreken op de dingen die we doen.
Daarmee komen we aan bij de vierde richtinggevende uitspraak: Medewerkers werken
vanuit een collectieve ambitie en individuele verantwoordelijkheid binnen een helder
omschreven professionele ruimte.
In de huidige discussie over de positie van de leraar speelt het begrip ‘professionele ruimte’
een belangrijke rol. Dat begrip kent nog geen eenduidige definitie. ‘Professionele ruimte’
impliceert zeggenschap over het eigen werk binnen heldere kaders. Het veronderstelt
erkenning van de professionaliteit van werknemers en schept tegelijkertijd de verplichting
die ruimte optimaal te benutten en over de eigen werkzaamheden verantwoording af te
leggen. De achterliggende gedachte is, dat medewerkers die een grotere zeggenschap
ervaren over hun werkzaamheden meer plezier hebben in hun werk en bovendien minder
werkdruk ervaren.
Schoolplan Mencia de Mendoza 2014-2018 | 27
In de professionele cultuur die Mencia voorstaat, zijn de professionals die met elkaar
de school maken voortdurend met elkaar in dialoog over de manier waarop zij hun
verantwoordelijkheden (willen) vervullen en willen inspelen op factoren die het onderwijs
en de school beïnvloeden, zoals onderwijsontwikkelingen, professionalisering en
veranderingen in de maatschappelijke omgeving.
De schoolleiding faciliteert deze dialoog, niet alleen in ruimte en tijd, maar ook door de
professionele cultuur ‘voor te leven’: aanspreekbaar zijn en aanspreken op gemaakte
afspraken, vertrouwen schenken en vertrouwen eisen, systematisch verantwoording vragen
van de individuele medewerker over diens rol, onder andere in de gesprekken van de
gesprekscyclus. De schoolleiding gaat ook werk maken van collegiale visitatie en intervisie,
vanuit de gedachte dat professionals veel van elkaar kunnen leren. Daarnaast neemt de
schoolleiding het initiatief bij het formuleren van de collectieve ambitie: een (onderwijs)
missie waarmee de medewerkers van de school zich kunnen identificeren. Zij is steeds in
staat en bereid uit te leggen waarom we op Mencia doen wat we doen.
De kaders waarbinnen de professionele ruimte vorm moet krijgen, zijn de volgende.
Allereerst kunnen de competenties, die voor elke categorie medewerkers zijn vastgesteld,
worden opgevat als kader voor de professionele ruimte waarbinnen de medewerker
werkt. De professionele medewerker weet zich daarnaast gebonden aan de regels die de
beroepsgroep zichzelf heeft opgelegd. Voor leraren is die beroepsgroep in ontwikkeling.
De wet op de beroepen in het onderwijs (BIO) schrijft de zeven beroepscompetenties voor
docenten voor. Verder is de onderwijsprofessional natuurlijk gebonden aan gemaakte
schoolkeuzes. De schoolleiding speelt een belangrijke rol als het gaat om visie en
schoolprofiel; wel zijn medewerkers bij het vaststellen daarvan nauw betrokken. Verder
weten medewerkers zich lid van een (afdelings)team (vakgroep, sectie, werkgroep), waarin
de te varen koers wordt vastgesteld en verantwoord en een kader vormt voor het handelen
van de individuele medewerker.
Personeelsinstrumenten
Verreweg het belangrijkste instrument is de gesprekscyclus, waarin het functioneren en
het welbevinden van de medewerker centraal staan. In deze driejarige cyclus heeft iedere
werknemer het eerste en het tweede jaar een functioneringsgesprek en in het laatste
jaar een beoordelingsgesprek. In de functioneringsgesprekken met docenten speelt
een evaluatie door leerlingen een belangrijke rol. Het functioneringsgesprek leidt tot het
opstellen van een persoonlijk jaarplan (PJP). In dit PJP worden afspraken opgenomen
over lesgevende en begeleidende taken, specifieke taken, competenties, scholing,
werkomstandigheden en werksfeer. Het PJP, eventuele verdere gespreksverslagen, LEDuitslagen, verslagen van lesobservaties etc. worden opgenomen in het persoonlijke, digitale
bekwaamheidsdossier.
Naast de gesprekscyclus, die individueel is, bestaat er ook een regelmatig overleg directie28 | Schoolplan Mencia de Mendoza 2014-2018
personeelsraad en overleg schoolleiding-sectievoorzitters. In 2013 is daar een vast overleg
directie-OOP bijgekomen. Los daarvan vindt er ook formeel overleg plaats, tussen directie en
het personeelsgedeelte van de deelraad en tussen directie en totale deelraad.
De school wil in de komende jaren de deelname aan de Academie van de SKVOB e.o.
intensiveren, mede omdat de organisatie van interne scholing financiële voordelen biedt en
die scholing precies op maat kan worden gemaakt.
De uitgangpunten van de school komen nadrukkelijker aan bod bij werving- en
selectieprocedures, waarbij de kandidaten aantoonbaar een bewuste keuze moeten
hebben gemaakt voor een school met een internationaal profiel.
Organisatie
De afdelingsteams zijn verantwoordelijk voor de onderwijskundige ontwikkeling en de
ontwikkeling van de begeleiding en zorg van de afdeling c.q. leerjaren, de zogenaamde
horizontale structuur. De afdelingsteams zijn ingedeeld naar afdelingen of leerjaren.
Binnen het afdelingsteam groot heeft het afdelingsteam klein, bestaande uit een aantal
leden van het totale afdelingsteam, een signalerende, coördinerende, voorbereidende en
informerende rol ten behoeve van de afdelingsteams groot. De afdelingsteams worden
aangestuurd door de afdelingsleiders, die lid zijn van de schoolleiding. De afdelingsleider
voert met de leden van zijn afdelingsteam de gesprekken in de gesprekscyclus. Daarnaast
zijn er de secties met onder andere de verantwoordelijkheid voor de vakprogramma’s in een
doorlopende leerlijn van brugklas t/m eindexamenjaar (de zogenaamde verticale structuur).
De huidige organisatiestructuur zal worden geëvalueerd. De sectie wordt geleid door de
sectievoorzitter. De OOP‘ers ondersteunen het onderwijsproces in brede zin.
In samenhang met de bouwplannen die ook mogelijk moeten maken dat er meer variatie
kan komen in groepsgroottes en werkvormen, gaan we onderzoeken of het wenselijk
is om naast leseenheden van 50 minuten, ook leseenheden van 25 en 75 minuten te
hebben. Duidelijk is dat dit in ieder geval betekent dat er meer onderwijsruimtes moeten
komen. Omdat we ook willen bekijken of we meer kunnen variëren met groepsgroottes,
zullen we ook meer variatie moeten hebben in de omvang van de leslokalen en de andere
onderwijsruimtes.
3. Sociale veiligheid
Een hoge kwaliteit bereiken in het uitvoeren van deze kerntaken kan alleen in een veilige
leeromgeving. Daarom hebben we als vijfde richtinggevende uitspraak geformuleerd:
Mencia biedt een leef- en leerklimaat waarin de leerling zich veilig voelt en zich optimaal op
zijn niveau kan ontwikkelen.
Schoolplan Mencia de Mendoza 2014-2018 | 29
De basis voor een veilig leer- en werkklimaat wordt gelegd in het sociale klimaat van de
school. Respect voor en acceptatie van iedereen zoals hij is zijn, zoals eerder vermeld,
kernwaarden van de school en daardoor de pijlers voor het sociale klimaat. In de
mentorlessen in de onderbouw zijn dit belangrijke thema’s en gedurende hun hele
schoolloopbaan worden leerlingen uitgedaagd om hun sociale vaardigheden te ontplooien
en te verdiepen.
Een leerling kan optimaal presteren als hij zich ervan bewust is hoe hij leert en welke
leermethodiek het beste bij hem past. Om hem te helpen bij deze bewustwording biedt
Mencia handvatten door verschillende studievaardigheden aan te bieden. Voor de
leerling die moeite heeft met bepaalde onderdelen van zijn studie, wordt in ruime mate
ondersteuning geboden. Leerlingen kunnen voor een aantal vakken extra vakinhoudelijke
ondersteuning krijgen; in de onderbouw kan de school dit verplichten, in de bovenbouw
kan de leerling daarvoor kiezen. De leerling die nog ruimte over heeft, krijgt extra uitdaging
aangeboden. Leerlingen die meedoen aan het hoogbegaafdheidsproject kunnen
toestemming krijgen om voor een aantal lessen een andere invulling te zoeken. Excelleren
op Mencia mag en kan.
In het bewaken van een veilig leer- en werkklimaat spelen in de eerste lijn de vakdocenten
en de mentoren een essentiële rol. Zij hebben een belangrijke signaalfunctie waarbij het
belangrijk is dat zij vertrouwen geven aan de leerlingen. Naast het signaleren bieden de
vakdocenten en mentoren ook de kaders waarbinnen de leerlingen zich veilig kunnen
voelen op zowel cognitief als sociaal-emotioneel gebied. Daarin worden de vakdocenten en
mentoren ondersteund door de afdelingsleider, zorgcoördinator, counselor en zorgadviesteam. Binnen de veilige kaders van een gezond en positief leef- en werkklimaat worden de
leerlingen door de docenten uitgedaagd om hun grenzen te verleggen en hun blikveld te
verruimen en zich zo niet alleen op cognitief gebied maar ook als sociaal wezen te blijven
ontwikkelen.
Veiligheid heeft ook te maken met snel op de juiste afdeling zitten. Hiervoor heeft Mencia
een goede determinatieprocedure: eenduidige overgangsnormen en een duidelijke
adviseringsprocedure, met een heldere onderbouwing. Mencia maakt daarbij gebruik
van methode-onafhankelijke toetsen. Dit systeem is een wezenlijke aanvulling op de
schoolresultaten en de beoordeling van docenten. De school wil de determinatie in de
onderbouw verbeteren, mede gelet op de verzwaarde exameneisen en de relatief grote
afstroom van vwo naar havo.
Het is belangrijk om goede afspraken te maken over de wijze waarop school met ouders en
leerlingen communiceert. Magister speelt in die communicatie een grote rol.
Het gebruik van de Sociale Media neemt snel toe. Maar de Sociale Media kennen ook
schaduwkanten. De mogelijkheid om ermee te pesten is er een van. Mencia zal daar
constant op moeten inspelen. De ontwikkelingen in de Sociale Media gaan zo snel dat het
30 | Schoolplan Mencia de Mendoza 2014-2018
Social Mediaprotocol dat Mencia hanteert jaarlijks geëvalueerd en eventueel bijgesteld zal
worden. Voor de brugklassen is een lessenreeks over mediawijsheid ontwikkeld.
Veiligheid op school heeft vaak ook te maken met duidelijkheid. Mencia heeft krachtige,
kernachtige leefregels die duidelijk zijn en goed te handhaven. Ten slotte is veiligheid
ook rust in het gebouw, voldoende plekken voor leerlingen om te studeren en om zich te
ontspannen.
Schoolplan Mencia de Mendoza 2014-2018 | 31
Nawoord.
In november 2013 stemde de DR van Mencia in met het Schoolplan Koers, kerntaken
en kwaliteit, dat voor de komende jaren de leidraad zal zijn voor de ontwikkeling van
het onderwijs (in brede zin) van Mencia de Mendoza. Zoals bijlage 2 toont, heeft de
totstandkoming van het plan vele maanden in beslag genomen. Voor een deel heeft dat
te maken met de rectorswisseling op Mencia, maar belangrijker is, dat het een zorgvuldig
proces is geweest. Veel betrokkenen hebben over het plan meegedacht en hebben tijdens
de samenstelling ervan hun visie gegeven en commentaar geleverd op (deel-)concepten.
Dank daarvoor!
De ambities die in het Schoolplan zijn neergeschreven, worden vertaald in jaarlijkse
activiteitenplannen.
Een van de voornemens die in dit Schoolplan zijn opgenomen, is het formuleren van een
‘collectieve ambitie’. Het is van belang een gezamenlijk doel voor ogen te hebben: een
gedeelde visie, aan de realisatie waarvan elke medewerker zijn of haar eigen steentje
graag bijdraagt. Ik hoop van harte en vertrouw erop, dat dit Schoolplan daarvoor een prima
basis is.
Jan Hadders, rector
32 | Schoolplan Mencia de Mendoza 2014-2018
Bijlage 1. Financiële onderbouwing prestatieboxgelden.
N.B. Deze onderbouwing is gebaseerd op het leerlingenaantal per 01-10-2012 en de
bedragen die de overheid verstrekte voor dat betreffende jaar. In de regeling prestatiebox is
voorzien dat de bedragen in de latere jaren toenemen.
Budget (gebaseerd op aantal leerlingen en aantal bovenbouwleerlingen): 2 225.000,Af: kwaliteitsgelden
2 90.000,Besteedbaar:
2 135.000,Het bedrag van 2 135.000,- kent een globale onderbouwing door OCW. Die zou er voor
Mencia, als we ons zouden houden aan de richtlijnen van OCW, afgerond als volgt uitzien:
Professionalisering docenten (13,6%)
Professionalisering schoolleiding (9,1%)
Opbrengstgericht werken (18,1%)
Beter presteren – ambitieuze leercultuur (47,2%)
Bèta en techniek (4,5%)
Excellentie-hoogbegaafdheid (7,5%)
2
2
2
2
2
2
18.000,12.000,24.000,65.000,6.000,10.000,-
We houden ons echter niet aan de richtlijnen van OCW en besteden de middelen als volgt:
Professionalisering docenten (SKVOB-Academie): 2 5.000,Professionalisering schoolleiding
2 8.000,Opbrengstgericht werken, ambitieuze leercultuur
2 17.500,Bèta en techniek
2 12.000,Excellentie-hoogbegaafdheid
2 19.000,Bij de SKVOB-Academie (het interne scholingsinstituut van SKVOB e.o.) besteden we gelden
aan de overhead, de honorering van de directeur en de vergoedingen voor de docenten
(samen 2 5000,-). De professionalisering van de schoolleiding bestaat uit twee delen:
jaarlijkse collectieve scholing (2 2000,-) en studiebeurs SG Breda (2 6000,-). De gelden t.b.v.
het opbrengstgericht werken en de ambitieuze leercultuur gaan naar het CITO-volgsysteem
(2 10.000,-), de rekenlessen (2 5000,-) en de coördinatie van het rekenbeleid (2 2500,-). Bij
de bètavakken zijn er middelen voor vakondersteuning wiskunde, natuurkunde, scheikunde
en biologie (€2 10.000,-), daarnaast voor het organiseren van Olympiades (2 2000,-) De
middelen voor excellentie-hoogbegaafdheid worden aangewend voor Spaans en Italiaans
(2 5000,-), het hoogbegaafdheidsproject (2 2000,-) en de extra lessen i.v.m. de leerlingen
met een extra vak (2 12.000,-). De resterende middelen gebruiken we om de grootste
negatieve effecten van de bezuinigingen op te vangen. Het gaat om een bedrag van
2 73.500,-.
Schoolplan Mencia de Mendoza 2014-2018 | 33
Bijlage 2. Ontstaansgeschiedenis van het schoolplan
23-08-12: gesprek met PDR over rol PDR bij totstandkoming en koers van het nieuwe schoolplan
25-09-12: overleg met Ouderraad over aandachtspunten (door Dat), zullen terug rapporteren
11-10-12: evaluatie schoolplan 09-13 door schoolleiding aan de hand van notitie Olg
26-10-12: vaststelling van de evaluatie door de schoolleiding
30-10-12: overleg van directie met Leerlingenraad over uitgangspunten; zullen terug rapporteren
06-11-12: overleg van SL met sectievoorzitters; zullen terug rapporteren
22-11-12: bespreking evaluatie 2009-2013 en tijdpad met DR
07-12-12: terugrapportage van de Ouderraad
08-01-13: overleg van directie met PR; zal terugrapporteren
04-02-13: vaststelling richtinggevende uitspraken door schoolleiding
19-02-13: ontvangst rapportage Leerlingenraad
25-02-13: ontvangst rapportage sectievoorzitters
08-03-13: ontvangst rapportage PR
16-05-13: vaststelling voorlopig concept door schoolleiding
22-05-13: aanbieden aan PDR, Ouderraad, Leerlingenraad en sectievoorzitters ter becommentariëring
sept. ‘13: voorhangprocedure
03-10-13: voorstel definitief concept bespreken in vergadering schoolleiding
08-10-13: vaststellen definitief concept in directievergadering
19-11-13: DR Mencia de Mendoza stemt in met het Schoolplan
dec. ‘13: Schoolplan wordt aangeboden aan het CvB/ de BR
34 | Schoolplan Mencia de Mendoza 2014-2018
Schoolplan Mencia de Mendoza 2014-2018 | 35
Mencia de Mendoza Lyceum
gymnasium | atheneum | havo | tweetalig onderwijs
www.mencia.nl
Mendelssohnlaan 1
4837 CV Breda
T 076 5 60 13 50
F 076 5 65 89 80
Eadministratie@mencia.nl
Mencia Sandrode
mavo | klassen 1-3 atheneum en havo
www.sandrode.nl
Akkermolenweg 2d
4881 BL Zundert
T 076 5 99 50 50
F 076 5 99 50 56
Esandrode@mencia.nl
International School Breda
www.isbreda.nl
Mozartlaan 27
4837 EH Breda
T 076 5 60 78 70
E info@isbreda.com
Vormgeving: Toon Joosen Fotografie: Marjolein Tebrunsvelt
Mencia de Mendoza