Transcript B*REB*R UYGULAMA PROGRAMLARI (TUTOR*ALS)

BİRE-BİR UYGULAMA
PROGRAMLARI (TUTORIALS)
1-Duygu ÖZCAN
2-Elif ACAR
3-İbrahim EROL
4-Ömer KARAKUŞ
5-İsa BİNGÖL
6-Cengiz YILMAZ
7-Erhan AKGÜL
8-Ahmet Ali GÖK
9-Soner GÜNDÜZ
1
Tutorial Nedir?
Tutorial’in Türkçede Karşılıkları :




2
Birebir Eğitim Programları
Öğretim Programları
Özel Öğretici Programlar
Özel Ders Yazılımları
Tutorial Nedir?
Bilgisayarın öğretmenin rolünü
üstlendiği bilgisayara dayalı öğretim
modeline denir.
Bire-bir eğitim programları,
öğretilecek içeriği neredeyse gerçek
bir öğretmen gibi öğrenciye sunmak
için kullanılırlar.
3
Tutorial Nedir?
Bilindiği üzere en ideal öğrenme, bir
öğretmenin bir öğrenci ile çalışmasıyla
gerçekleşendir. Mevcut durumda böyle
bir eğitim sistemini gerçekleştirmek
imkansız görülmektedir.
Ancak bilgisayarın okullarda kullanılması
bire bir öğretimi belli bir ölçüde
sağlamaktadır. İşte bu noktada birebir
uygulama yazılımları(tutorial) devreye
girmektedir.
4
Bire-Bir Uygulama Programlarının
Özellikleri
1-Bilginin kalıcılığını sağlar.
2-Çoklu ortam araçlarını (video, animasyon, simülasyon, resim ve
eğitsel oyunlar vb.) kullanır.
3-Öğrenciye sorular sorar.
4-Gerekli yerlerde geri dönütler vererek yüksek seviyede etkileşimi
sağlar.
5-Süreç sonunda öğrenciyi çeşitli test yöntemler ile test eder.
5
Bire-Bir Uygulama Programlarının
İşlevleri
Bu yazılımlar aşağıdaki nedenlerden dolayı kullanılırlar:
 Öğrenci gerekli ön bilgiye ihtiyaç duyduğunda hatırlatmak
amacıyla.
 Öğrencinin daha fazla öğrenmek istediği durumlarda ortamı
zenginleştirmek amacıyla.
 Sözel ve kavramsal öğrenme için iyi bir tercih.
6
Bire-Bir Uygulama Programlarının
İşlevleri
 İçeriğin tüm öğrencilere tanıtılması (ve bu arada, öğretmenin
diğer eğitsel etkinliklerle ilgilenmesinde kolaylık sağlaması)
amacıyla kullanılabilir.
 Bireysel ve 2-3 kişilik gruplar tarafından etkin bir biçimde
kullanılabilir.
 Öğrencinin anlamadığı yerleri sınıf dışında öğrenmesini ve
tekrar tekrar çalışmasını sağlar.
7
Bire-Bir Uygulama Programlarını
Değerlendirme Ölçütleri
 Öğrencinin dikkatini ve ilgisini çekmelidir.
 Öğrenim hedeflerini belirtmelidir.
 Öğrencilerin konuyu öğrenebilmeleri için gerekli olan bilgi ve
becerileri hatırlamalarını sağlamalıdır.
 Ders konusunu bilgisayarın çoklu ortam (grafik, ses... vb.)
özelliklerini kullanarak sunmalıdır.
8
Bire-Bir Uygulama Programlarını
Değerlendirme Ölçütleri
 Öğrencilerin öğrendiklerini pekiştirebilmeleri için örnek
sorular sormalı ve çözümleri göstermelidir.
 Zamanında ve yararlı geri bildirimler sağlayarak öğrencilerin
doğru bir şekilde öğrenmelerini sağlamalıdır.
 Ders sonunda öğrencilerin ne kadar öğrendiklerini ölçmek
için ders sonu testi uygulanmalıdır.
9
Bire-Bir Uygulama Programlarını
Değerlendirme Ölçütleri
10
Bire-Bir Uygulama Programlarının
Sağladığı Kolaylıklar
 Bire bir öğretim programları sayesinde öğrenci kendi hızına göre
çalışır.
 Öğrenen istediği kadar tekrar yapma imkanına sahiptir.
 Öğretim zamanını kısaltmakta ya da bu zaman içinde daha fazla
uygulama yapmayı mümkün kılmaktadır.
 Herhangi bir nedenden dolayı dersi kaçırmış olan öğrenci
kaçırdığı derse ait yazılımı çalışarak bir sonraki derse hazır
duruma gelir.
11
Öğretici Programların Genel Yapısı
12
Öğretici Programların Genel Yapısı
Programa Giriş
1-)Hedeflerin Sunulması:
Yazılımın giriş kısmında öğrencilere bu eğitsel programın ne gibi
kazanımlarının olacağı bildirilmelidir.
13
Öğretici Programların Genel Yapısı
2-) Ön Bilginin Hatırlatılması:
 İnsanlar ancak yeni öğrendikleri bilgilerle eski bildikleri arasında
ilişki kurabilirlerse öğrenirler.
 Programın ön bilgiyi detaylı sunması gerekmez. Ancak hatırlatma
amacıyla genel bir bakış açısı verebilir.
14
Öğretici Programların Genel Yapısı
 Örnek (Okuma Yazma Öğreniyorum-Edusoft) yazılımda; sıfırı "0"
öğretmek için geçmiş bilgilerden yararlanılmıştır.
Bu bağlamda;
-Tabakta bir kurabiye vardır.
-Ayşe kurabiyeyi yerse...
-tabakta hiç kurabiye kalmaz.
-...sıfır kurabiye kalır.
Şeklinde bir ön bilgi hatırlatılması yapılabilir.
15
Öğretici Programların Genel Yapısı
3-)Ön Test:
 Öğretici programdan önce kullanılmak üzere ayrı bir programda
 Öğretmene kullanma veya kullanmama opsiyonu tanıyarak program
içerisinde
 Öğrenciye testi yanıtlama veya atlama opsiyonu tanıyarak program
içerisinde kullanılabilir.
16
Öğretici Programların Genel Yapısı
Bilginin Sunulması
1-) Bilgiyi Derleme Türleri:
 Sözel Bilgi:
• Geçişken: A’dan sonra B’yi yapın
• Nedensel: A B’ye neden olur.
• Kategorik: A B’nin bir parçasıdır.
• Örneksel: A B’ye bir örnektir.
• Özellik: A B’nin bir özelliğidir.
• Karşılaştırmalı: A ile B arasındaki benzerlik ve farklılıklar
17
Öğretici Programların Genel Yapısı
 Kavramlar:
• Önce kavrama ait özellikler sunulur.
• Sonra kavrama benzerlik gösteren yada parçası olduğu
diğer kavramlar örnek olarak verilir.
• Daha sonra kavrama benzerlik gösteren ama örnek olmayan
kavramlar sunulur.
• Öğrenci kavramı ayırt etme düzeyine geldiğinde yeni
kavramlar ile ilişkilendirilir.
18
Öğretici Programların Genel Yapısı
 Kurallar ve İlkeler:
• Kural-Örnek:
- Önce kural veya ilke
direkt olarak verilir, sonra örnek uygulama gösterilir.
• Örnek-Kural:
- Önce örnek uygulamalar
verilerek öğrencinin kuralı veya ilkeyi kendi keşfetmesi
sağlanır.
19
Öğretici Programların Genel Yapısı
 Beceriler:
• Genellikle adım-adım açıklamalar ile verilir. Çünkü pek çok
beceri alt boyutlarında daha basit becerileri kapsar.
• Bu nedenle önce basit beceriler anlatılır, daha sonra da
karmaşık beceriler anlatılır, gösterilir ve uygulatılır.
 Bilginin Akışı:
Hangi bilginin hangi sırada sunulacağına karar verilmesi
sonucu bilgi akışı oluşur. Öğretici programlar genel olarak 3
türlü yapılandırılabilir;
1-Doğrusal Yapı
2-Dallanan Yapı
3-Düzeyi Öğrenci Başarısına Göre Ayarlanan Yapı
20
Öğretici Programların Türleri
21
Öğretici Programların Türleri
22
Öğretici Programların Türleri
23
Öğretici Programların Genel Yapısı
Soru ve Cevap
Soru Türleri:
24
Öğretici Programların Genel Yapısı
Değerlendirme
Dönüt vermek amacı ile öğrencinin verdiği yanıtın değerlendirilmesi,
programdaki sonraki adımlara karar verilmesi ve öğrenci performans
kayıtlarının tutulması sürecidir.
Geri Bildirim
 Geri bildirim, programın öğrencinin yanıtına verdiği tepkidir.
 Hatırlatma aşamasında verilmiş olan bilgi tekrar sunulabilir.
Verilmiş olan bilgiye ait özet bilgi sunulabilir.
25
Öğretici Programların Genel Yapısı
Programdan Çıkış
Öğrenci programı
tamamladığında özet bilgi ve
performansına ait rapor
sunulabilir.
26
Bire-Bir Uygulama Programı Hazırlarken
Dikkat Etmemiz Gereken Hususlar
 Programın içeriği eğitim programına uygun olmalıdır.
 Programlarda kullanılacak olan öğrencilerin sınıf ve yetenek
düzeyleri belirtilmelidir.
 Kazandırılacak olan davranışlar programda belirtilmiş olmalıdır.
 Program ile öğrencilerde geliştirilecek olan davranışın tam
olarak ve istenilen düzeyde kazandırılması için gerekli olan
ipuçları ve pekiştireçler programda yer almalıdır.
27
Bire-Bir Uygulama Programı Hazırlarken
Dikkat Etmemiz Gereken Hususlar
 Program, açık, net ve anlaşılır bir dille yazılmalıdır.
 Programdaki sorular öğrencinin kazandırılmak istenen
davranışları ne ölçüde kazandığını belirtmeye yönelik olmalıdır.
Böylece program öğrenme eksiği olan öğrencilerin eksiklerinin
nereden kaynaklandığını belirleyebilir.
 Program hazırlanırken sürecin ayrıntıları, makine tarafından
yürütülecek biçimde açık ve kesin olmalıdır.
28
Bire-Bir Uygulama Programı Hazırlarken
Dikkat Etmemiz Gereken Hususlar
 Programda öğrencinin cevabının doğru ya da yanlış olması ile
ilgili dönüt üzerinde durulmalıdır.
 Program öğrenciye dikkatli hizmet etmeli fakat baskı
yapılmamalıdır.
 Programın esaslarını beceriler ve davranışlar oluşturmalıdır.
29
Bire-Bir Uygulama Programı Hazırlarken
Dikkat Etmemiz Gereken Hususlar
 Programda öğrenme kadar tüm
operasyonu geliştirmek için
öğretmen ve yöneticilere dönüt
sağlanmalıdır.
 Araç-gereç uzmanı, konu alanı
uzmanı, program geliştirme
uzmanı, bilgisayar programcısı bir
ekip olarak çalışmalıdır.
30
SON…
BİZİ DİNLEDİĞİNİZ İÇİN TEŞEKKÜR
EDERİZ…
31